烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水不多、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，在反復(fù)地朗讀、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化。懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.朗讀、感悟課文。2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體課件、（裝有半瓶水的透明）瓶子、石子、生字卡片、烏鴉頭飾。教學(xué)過(guò)程：一、謎語(yǔ)激趣，復(fù)習(xí)生字詞1.教師出示謎語(yǔ)：身黑似木炭，腰插兩把刀。往前走一步，就得扇一扇。打一動(dòng)物。（謎底：烏鴉）讓學(xué)生猜謎。2.根據(jù)謎底引入老朋友“烏鴉”。（師板書烏鴉簡(jiǎn)筆畫）3.師過(guò)渡：烏鴉為我們叼來(lái)了一組詞語(yǔ)寶寶，考考大家認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)卡片：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進(jìn)、升高、喝、渴。開火車認(rèn)讀，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行偏旁歸類：口字旁和嘴有關(guān)，三點(diǎn)水和水有關(guān)。【設(shè)計(jì)意圖】： 由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過(guò)謎語(yǔ)的形式，開火車帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。二、學(xué)習(xí)課文（一）教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了什么故事？（二）學(xué)習(xí)第一自然段1.師提問(wèn)：烏鴉為什么要喝水？指名回答。（師板書：口渴了）2.學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“口渴”，說(shuō)說(shuō)口渴時(shí)會(huì)怎么辦？3.質(zhì)疑：口渴的烏鴉，會(huì)去哪些地方找水喝？從而理解“到處”的意思。4.創(chuàng)設(shè)情境，指名回答：小烏鴉，口渴時(shí)到處找水喝心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀，指名讀。5.教師：烏鴉找到水了嗎？心情是怎樣的？誰(shuí)能來(lái)帶著這種心情讀讀這句話。課件出示句子。（板書：瓶子簡(jiǎn)筆畫）6.師引讀：口渴的烏鴉終于找到了一個(gè)水瓶，但是（出示句子，生讀后面）師提問(wèn)：烏鴉喝著水了嗎？（板書“喝不著”）課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中內(nèi)容，指名用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？出示“水不多”、“瓶口又小”過(guò)渡至課文句子。指名讀，男女生讀。（簡(jiǎn)筆畫瓶子旁邊板書“瓶口小”“水不多”）7.引導(dǎo)：烏鴉好不容易找到水了，又喝不到。誰(shuí)能把烏鴉的心情讀出來(lái)？課件出示句子“怎么辦呢？”指名讀，加動(dòng)作讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。8.分男女生讀第一自然段。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1.指名讀第二自然段，烏鴉是怎樣想出了辦法？（引導(dǎo)學(xué)生從“看見”體會(huì)烏鴉的善于觀察）2.創(chuàng)設(shè)情境：小烏鴉，你想出辦法了，心情怎么樣？指名回答并讀句子，全班齊讀。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1.指名讀第三自然段，請(qǐng)學(xué)生在課文中用橫線畫出烏鴉想到辦法喝水的句子，指名回答。2.指名生上臺(tái)演示烏鴉想辦法喝水的過(guò)程，其他學(xué)生觀察是怎樣把石子放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水有什么變化。3.提問(wèn)：從剛才的演示里你們發(fā)現(xiàn)烏鴉是怎樣喝著水的？指名回答。重點(diǎn)指導(dǎo)“一顆一顆”的動(dòng)作。（畫畫板書瓶子里的石子）4.指名說(shuō)說(shuō)在演示過(guò)程中，水有什么變化？通過(guò)換詞的方法理解“漸漸”的意思，并結(jié)合生活實(shí)際用“漸漸”說(shuō)話。（畫畫板書水的升高）5.體會(huì)烏鴉喝到水的心情，帶感情指名讀。全班齊讀。（板書“喝著水”）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)手操作、探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。三、合作討論，拓展思維 1.你喜歡這只烏鴉嗎？那就用一句話來(lái)夸夸它吧，由此讓學(xué)生自己感悟?yàn)貘f的聰明。2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？ 學(xué)生討論，合作交流。【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、故事延伸師分享故事烏鴉不再上當(dāng)了，再次體會(huì)烏鴉的聰明。師：烏鴉遠(yuǎn)比我們想得聰明多了，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】延伸課外故事，再次體會(huì)烏鴉的聰明。同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。五、課后作業(yè)1.動(dòng)手實(shí)驗(yàn);在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉怎樣喝水更方便？2.用自己的話把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽，收集更多和烏鴉有關(guān)的故事。【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)課外閱讀興趣。板書：13.烏鴉喝水喝著水喝不著水不多瓶口又小口渴了