13烏鴉喝水教學設計設計說明烏鴉喝水是一篇經典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。教學目標：1、復習、鞏固第一課時所學字詞。2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。3、理解“漸漸”的意思，會用“漸漸”說句子。4、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。教學重難點：1、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。課前準備：1制作多媒體課件(教師)2讀課文，自主朗讀課文，平板電腦(學生)課時安排：2課時教學過程第二課時一、復習鞏固，導入新課1課件出示詞語，采用隨機抽取的形式當小老師領大家復習詞語。2、教學互動軟件小熊射手進行檢測詞語。設計意圖：通過隨機抽取、搶答的形式幫助學生鞏固上節課所學的知識。強化了本課重點，又能激發學生學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。2、 精讀感悟，1過渡。上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1)因為瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。(4)指名讀這一自然段。一只烏鴉口渴了(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水)設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環節的設計特點是聯系上下文，通過想象，并用“因為所以”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。三、情境再現，明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？指導朗讀第2自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？看大屏幕上出示的動畫，學生觀看，并且觀察水是怎么一點一點上來，烏鴉喝到水的。5.隨文理解“漸漸”一詞的意思。課件出示詞語，學生理解漸漸的意思，并且做練習來體會“漸漸”的含義。設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。四、質疑問難，開拓思路1.你能用一句話夸一夸小烏鴉嗎？2假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學生互相交流，指名說一說。設計意圖：本環節我設計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。五、布置作業1把這個小故事講給爸爸媽媽聽。設計意圖：語文課程標準中指出：語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環節我布置了讓孩子們讀伊索寓言或者有關烏鴉的故事的作業，目的是讓孩子們養成讀書的好習慣。六、板書設計喝不到水想辦法喝到水動腦筋想辦法