教 師年級一年課型閱讀備課時間課 題19 棉花姑娘 第一課時授課時間教 學 目 標知 識 與 能 力1、識記13個生字；重點識記“燕、然、瓢、碧”4個生字；2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話。3、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認識生活中的益鳥和益蟲。過 程 與 方 法圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容。讀中體會“禮貌地拒絕”。情感態度價值觀學會請求與禮貌地拒絕。重 點1.能正確朗讀課文。2.能正確認讀“棉”等13個生字新詞，體會有禮貌地拒絕。難 點1.注意感嘆號和問號，讀好對話。2、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認識生活中的益鳥和益蟲。教 具課文PPT。教 學 內 容設計意圖教學流程教學流程一、實物及圖片導入，激趣揭題：今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你認識她嗎？我們黑龍江的孩子，大多都不沒有見過她。（出示花落但還沒有開嘴的棉花圖片）。你們想看看棉花的其他樣子嗎？（圖片欣賞）2、再看課題，正音。3、教學“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你仔細觀察，你發現這兩個字有什么共同的地方？（女字旁）為什么？4、過渡：今天我們一起來學習棉花姑娘的故事。二、嘗試讀課文1.自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。圈畫需要認識的生字。2.反饋讀文情況。指名讀課文，要求不加字，不漏字。三、學習生字新詞：1.出示帶拼音的需要識記的生字。學生開火車拼讀拼音、讀漢字、組詞。指名讀。2.出示帶拼音的重點識記詞語（ 治病 燕子 忽然 、 樹干 驚奇 七星瓢蟲 ），開火車認讀；根據學生認讀情況，隨機提示，重點學習：（1）燕、然。燕：這個字的偏旁是四點底。象形字。上像頭、嘴,“口”像身體,“北”像兩翅,“火”像尾巴。然：下形,上聲。四點是火的變形。聲符讀 yn,是狗肉的意思,下面加火以烤狗肉。本義:燃燒。可以組詞忽然，突然，自然.（2）識記“干、奇、瓢”：誰有好方法記住它？“干”字在這一課時讀gn,哪位同學知道，它還讀什么音？怎么用？“奇”字帶有我們今天要學習的新偏旁“大字頭”。這個字可以怎么記？怎么用？“瓢”字，誰來說一說，怎么記？怎么用？3.出示無拼音的詞語，指生認讀，其他同學跟讀。四、自主合作學習：（一）根據插圖梳理課文內容老師想考考同學們：誰能根據課文插圖說一說棉花姑娘發生了什么事？（出示課文插圖）（二）研學第一自然段：棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）1、指讀2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望。用換詞的方法理解“可惡”“盼望”。3、男女生讀、齊讀（二）引導學習2、3、4自然段，指導朗讀。學會表達請求和有禮貌地拒絕。一次讀（整體進入）：師生接讀：（1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說燕子說于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說啄木鳥說最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說青蛙說二次讀：（研學三位醫生的話）（2）根據情景，理解內容：現在老師就是生病的棉花姑娘，小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，可惜你捉不了我身上的害蟲啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領最高了。請你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你。噢，是青蛙大哥！（男）我聽說你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧！（同時板書，打亂順序，讓學生在在理解基礎上連線整理內容）句式訓練：出示對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！ 我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！ （比較朗讀，體會有禮貌地拒絕。）看來三位醫生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？（3）三次讀：研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：A、指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘來請求請求？指生讀齊讀B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣啊？（著急難過）指讀。：女生讀，男生讀。C、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更加著急）指生讀。齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！（4）小組合作，分角色練讀。（5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。五、小組內說話訓練：出示螳螂及蜻蜓的圖片及捕蟲常識。老師聽說螳螂和蜻蜓也是捕蟲能手。你看螳螂來了，棉花姑娘會怎么請求呢？棉花姑娘說：“ ？”螳螂說：“ ！”蜻蜓飛來了，棉花姑娘說：“ ？”螳螂說：“ ！”學生匯報，師點評。這節課就上到這里。下課。“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級語文教學不可忽視的關鍵點。基于地域特點，學生沒見過棉花，所以用圖片設置懸念，再由圖片解疑，直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時候，順理成章地學習其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會貫通，孩子易于接受且印象深刻給予學生充分的預學展示的時間，以達到全面了解學情的目的。根據反饋，教師直奔重點，大膽取舍，有選擇地講解難認難記的生字，節約時間，教師的引導提升也得以體現。利用插圖梳理課文內容。接著直奔重點，讓對話迅速進入學生視線。聯系生活實際及“換詞”的方法理解“可惡”“盼望”兩個詞。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內的分角色朗讀來發現文本語言特點，從文本中來，回到文本中去。創設情境，通過小組合作交流，讓學生嘗試創作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學會有禮貌地拒絕。）引導學生用本文所學表達請求及有禮貌地拒絕。板書設計19棉花姑娘棉花姑娘 生病（蚜蟲）燕子 空中的啄木鳥 捉 樹干的青蛙 田里的七星瓢蟲 葉子上的課后反思