大象版義務教育教科書小學科學一年級下冊第三單元多變的月亮教學設計多變的月亮教學設計【教材來源】小學義務教育教科書科學/大象出版社2017年版【內容來源】小學一年級科學（下冊）第三單元 第2931頁。【主 題】多變的月亮【課 時】共2課時，第一課時【授課對象】一年級學生【授課教師】【目標確定的依據】1. 課程標準相關要求13.3月球圍繞地球運動，月相每月有規律的變化。描述月相的變化現象；初步了解比較、概括等思維方法，發展學習能力、思維能力，以及運用科學語言與他人交流和溝通的能力；對自然現象保持好奇心和探究熱情；2. 學習內容分析本課內容隸屬大象版科學一年級下冊第三單元太陽和月亮，是一年級下冊的綜合探究單元，屬于“地球和宇宙科學”領域的范疇。教材通過學生說一說、看一看、畫一畫、再觀察、歸納總結、表達交流等活動，充分貫徹以學生為主體，教師為指導的理念，注重培養學生觀察能力和表達交流能力，并通過觀察、分析不同時間段月相圖，發現月相是變化的，發展學生的歸納、總結能力。同時培養學生對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參與等科學活動良好的科學態度。3. 學情分析月亮對學生來說并不陌生，在生活中也見過月亮，但是對于月相的變化，一年級的學生知道的相關內容并不多，認知也比較模糊。一年級學生還具有一下特征：年齡較小；觀察、記錄經驗不足；之前學生沒有進行過課外長期觀察的活動；活動的自覺性和持久性比較差；在前側中還發現，學生不會進行規范的記錄；基于以上的情況，在教師的指導下培養學生規范的科學觀察、記錄的過程是必不可少的。另外，學生在此之前沒有連續觀察的經驗，因此，教師要想辦法調動學生持續觀察記錄的積極性，提升學生堅持觀察、記錄的興趣。【學習目標】1. 學生能通過說一說、看一看、畫一畫等方式認識月相的變化現象。2. 在教師的指導下，經歷耐心觀察、規范記錄的過程，提高學生的觀察能力，理解月相的概念。3.在交流過程中，逐步提高語言表達能力、推理能力，激發學生的科學探究興趣。【學習重點】在教師的指導下，通過觀察月相圖，規范的記錄并描述月相變化。【學習難點】調動學生積極參與觀察記錄，愿意為找到月相變化的規律獲取第一手事實材料。【評價任務】本著目標導引教學，評價促進教學，評價與目標緊密結合的原則，針對各個目標，設計相關、相應的評價內容。任務1：學生通過規范的記錄月相，并能描述月相的樣子和變化；檢測目標1的達成；任務2：在教師的指導下，學生能有耐心的觀察、記錄月相并能用簡單的語言進行表達；檢測目標2的達成；任務3：學生能進行合理的推測，并愿意找出證據；檢測目標3的達成。 【教具、學具準備】學具準備：記錄單教具準備：PPT課件、板貼【教學過程】教學環節師生活動評價要點設計意圖環節一視頻導入揭示課題出示月亮姑娘做衣裳的動畫視頻師：月亮姑娘為什么總是穿不上師傅做的衣服呢？【學生回答】教師適當評價并板書課題“多變的月亮”。學生能通過視發現月亮有各種形狀。根據低年級的年齡特點采取動畫故事吸引學生注意力和學習的興趣，并且自然的引出課題。環節二聯系生活1、月相想一想：生活中你見過什么樣子的月亮？【學生回答、教師適時評價】追問：怎么這么多月亮呀，宇宙中的月亮有幾個呢？我們看到的是什么？師：我們在地球上看到的月亮的樣子就是月相。2、 農歷圓圓的月亮在中秋節也就是八月十五這一天見過，這有一張去年中秋節這個月的月歷，發現什么了？【學生回答】師總結：我國使用兩種歷法：公歷和農歷，農歷和月相密不可分。學生能知道月球只有一個，在地球上看到的不同樣子是月相；了解農歷和月相密不可分。摸清學生關于月亮形狀的生活經驗；知道月相；了解到月相和農歷有關系。在了解學生生活經驗的過程中，追問：宇宙中到底有幾個月亮？幫助學生深入理解月相的概念，滲透月球一直是球體的思想。隨后，又通過學生熟知的八月十五中秋節這個日期與日歷上的日期引發沖突，通過對比，了解我國農歷這一歷法的重要性。有助于學生思維的發展。環節三活動探究交流發現1、觀察方法的指導師：這是一張月相圖，孩子們，我們要觀察什么？【學生回答、教師適時評價】2、記錄方法的指導師：經過仔細的研究觀察后，要怎么記錄？通過一個視頻了解一下吧。【師播放記錄月相微課】追問：在記錄的過程中，看不到的那部分要怎么辦？另一部分代表什么？【學生回答】教師適時的評價。2、 觀察記錄師：我們的小伙伴給大家準備了一個農歷月里七張不同時期的月相圖，特別提醒，一定要先認真觀察后再記錄。開始吧。【學生觀察記錄，教師巡視適時指導，并適時提醒學生要仔細觀察。】3、 交流總結師：不同時期的月相是什么樣子的？有什么變化呢？認真觀察記錄單，和你的小伙伴分享一下。【學生觀察記錄單，和同伴交流】師：不同時期的月相相同嗎？是什么樣子的？哪位同學來說一說【學生上臺展示。教師適時評價】追問：觀察記錄單，你有什么發現嗎？【學生回答】追問：誰還有不同的觀察發現？師小結：通過觀察發現了不同樣子的月相，月相是不斷變化的。在交流中能用語言描述出要觀察的內容。學生能有耐心、細致的進行觀察，并完成記錄單。能用自己的語言表達并勇于上臺展示交流。學生嘗試用簡潔的語言表達清楚自己的想法，并發現月相的變化現象。學生經歷了完整的觀察、記錄、再觀察、交流、總結這一過程，注重學生觀察能力和表達交流能力的培養，使學生的科學素養也進一步得到提升。尤其是學生第一次記錄月相，通過微課的形式使學生理解較為規范的月相的記錄方法，這種形式要比口頭描述效果更為突出。環節四問題研究深化理解問題引領：孩子們，記錄月相的的方式除了剛才的畫一畫之外，還有其他的方式，老師用剪一剪的方式記錄了這七張月相圖，可是老師在記錄的時候不小心忘記記錄日期了，你能幫幫老師嗎？【學生上臺貼月相】追問：你們同意嗎？【學生回答，適時糾正并闡明理由】師：同學們，請你仔細觀察這一個農歷月里不同時期的月相圖，你能用一句話描述一下月相的變化現象嗎？【學生回答】追問：除了這些月相之外，還有其他形狀的月相嗎？如果連續觀察，月相會有什么變化呢？【學生推測】連續觀察一周的月相圖，月相有什么變化呢？【學生匯報】師總結學生能夠正確的貼出相應的月相。學生能根據所學知識判斷月相是否正確。問題引領，啟發學生再次思考，通過討論、交流加深理解。環節四作業拓展師：要想知道我們的推測是否正確，我們需要進行長期觀察，才能更加了解整個月相的變化。那進行室外觀察需要注意什么？【學生回答】孩子們，課下，請用自己喜歡的方式進行觀察記錄，由于一個月時間太長，我們每個星期都要把記錄單帶過來和同學們一起交流，并評選出小科學家，頒發獎狀。在問題中思考，在推測中行動探究激發探究的欲望和興趣通過推測激發學生實際探究的欲望；用評選小科學家、頒發獎狀的方式激勵學生堅持長期觀察的興趣。【板書設計】多變的月亮農 歷：十五二十七 二十二 十八 十五 十一 初八 初四 6