1、空氣知多少教學案例1.一年級學生關于空氣已有認知的前測分析前測對象：某小學一年級一個班學生參測人數：40人組織教師：龔玉輝老師前測過程：第一步：以籃球為例，引導學生學會畫泡泡圖。板書：籃球教師提問：你知道有關籃球的哪些知識？只要是跟籃球有關的都可以說。 學生回答，教師畫出以籃球為中心的泡泡圖。 第二步：要求學生畫出有關空氣的泡泡圖。教師：把中間的籃球改成空氣，要求寫出自己知道的和空氣有關的知識，能寫多少寫多少。不會寫的字可以用拼音代替。自己完成，不能討論。21教育網學生自主畫圖書寫。第三步：收集學生作品。第四步：整理學生的全部記錄，分類匯總，計算權重，進行分析，得出一般性結論。前測統計：（一）能用一定辦法證明空氣的存在類別學生所有出現的認知人數百分比哪里有空氣哪兒都有空氣1230%空氣很多、無邊無際25%有大氣層、包圍了地球923%有對流層13%球里有空氣25%其他證明空氣存在的方法無學生對空氣存在的一些模糊或錯誤的認識：內 容人 數百分比水中沒空氣25%（二）了解人類對空氣性質的利用項目類別性質學生所有出現的認知人數百分比空氣的性質空氣的物理性質空氣摸不著2973%空氣看不見3280%顏色空氣沒有顏色1435%透明空氣是透明的38%氣味空氣無氣味25%味道無形態空氣沒有形狀615%空氣會流動410%空氣是一種氣體38%重量空氣很輕25%空氣的化學性質空氣的成分空氣中有氫氣3空氣中有氧氣1230%空氣中有二氧化碳2050%空氣中有一氧化碳25%空氣中有水分38%空氣中有臭氧層513%空氣的運動變化熱空氣和冷空氣空氣有冷有熱513%熱氣球25%空氣與風的形成能產生風，能吹紙、吹彎樹1640%空氣與聲音可幫助聲音傳播38%空氣與力空氣有壓力718%空氣有阻力13%人類對空氣性質的利用電風扇13%空氣可以充氣、吹氣球513%學生對空氣性質的一些模糊或錯誤的認識：內 容人 數百 分 比空氣有時看的見、摸的著13%空氣感覺不到513%空氣無重量13%空氣有聲音25%空氣無聲音615%空氣能飄在空中410%（三）空氣對生命的意義項目類別學生所有出現的認知人數百分比空氣與生物的關系空氣和人類人缺不了，缺了會死1948%不新鮮的空氣對人有毒25%空氣好心情就好13%空氣和動物魚不能在空氣中13%空氣和植物植物能制造空氣，吸收二氧化碳，給人氧氣1128%空氣與微生物空氣可以傳播細菌13%空氣和所有生物生物需要13%（四）人類對大氣層的不良影響，保護大氣層類別學生所有出現的認知人數百分比空氣與環境污染空氣中有污染615%（五）其他類別學生所有出現的認知人數百分比空氣是免費的13%前測情況分析：首先，有兩點有必要聲明一下，那就是這組數據的獲得和所能證明的范圍限度。這組數據是在一種充分“自由”的情況下由學生自主完成的。教師只提出了兩點要求：一是對書寫內容的要求（即一切與空氣有關的內容都可以），這就保證了內容的開放性；另一點是對書寫格式的要求（即用泡泡圖的形式和書寫要整潔清楚等），促使學生形成對此活動的端正態度和格式的統一。時間上以“你覺得你知道的都寫出來了再上交”為唯一原則。在記錄過程中學生必然會向教師提出“寫這條行嗎？”的類似問題，教師一律以“你自己來決定”來回答。通過以上的措施以期達到盡量避免一切干擾學生的情況的出現。另外，如果我們期望從這組數據中總結出一年級學生對空氣的認知范圍和水平，那將是不科學的。這組數據只是城區一所學校的一個年級的一個班的學生的已有知識結構的反映，這四十份數據是不足以反映出所有處于這個年齡段的學生普遍具有的水平的，我們只能以“就事論事”的態度來對待這組數據。故以下所指“學生”指向的都是這四十名參測學生。通過研讀這組數據，我發現了如下的一些特點：學生對空氣存在的認識中，只有12人提到“哪兒都有空氣”，概括出了空氣的存在，大多數學生沒有提到對空氣存在的認知，但從后邊學生對空氣性質的描述中，能看出大多數學生是認可空氣是存在的。在事后的談話中，我發現學生對空氣的認知是從課外書、父母、影視等途徑獲得，并沒有有意識的對空氣的存在進行過驗證，所以沒有學生提到對空氣存在的證明方法。需要在科學課中加強學生科學驗證的意識，學會科學的認知事物的方法。70%-80%的學生提到了“空氣看不見、摸不著”，說明大多數學生對空氣的性質有了初步的認識，只是比較膚淺，沒有全面去觀察過它，也沒有做進一步的分析。學生大多用到了眼看、手摸、只有2人提到鼻聞，8人提到耳聽，沒有人提到舌嘗。只有少數學生用到“顏色、氣味、形狀、透明”等科學的用詞去描述空氣的性質。說明學生雖然在課堂中曾學習過觀察的方法去觀察水等事物，但還沒有主動運用這些方法去認知事物的意識，需要在科學課中反復訓練學生科學認知事物的方法。21世紀教育網版權所有有關空氣成分的認知，有近一半的學生知道氧氣和二氧化碳，對其他成分極少有人提到。對于一年級學生，認識分清這些氣體有一定的難度，此知識更適合在高年級學習。有關空氣的其他知識中，有近一半的學生提到“空氣能產生風”，一半學生知道空氣與人的生命息息相關，一部分學生提到植物與空氣之間的關系，這些知識都是與我們的生活密切相關的。學生對他們看不到的、感覺不到的或沒有直接關系的方面提及的很少，對人類利用空氣性質的方面、人類對大氣層的影響方面認知的更少。隨著學生年齡的增長，生活閱歷的豐富，會逐步提高對空氣這些方面的認識和理解，需要學生在中高年級進一步學習空氣的有關知識