第4課 認識Windows一、教材分析“窗口”知識是計算機操作的基礎。本課內容的呈現為學生正式展開計算機探究之旅拉開了序幕。從“認識Windows窗口”到“窗口的基本操作”，再到“文件與文件夾”的展現，讓學生在動腦與動手的過程中全面了解Windows。本課在整個知識體系中十分重要，學生在以后的學習中會經常用到本課知識。二、學情分析本課的教學對象是三年級學生，剛接觸計算機的他們對計算機有著濃厚的興趣和高漲的熱情，能積極參與到課堂的學習與探究中。他們對文件類型、磁盤等區分能力較弱，需要積累更多的直觀經驗，循序漸進地學習才能真正掌握。三、教學目標與要求1. 知識與技能（1）了解Windows窗口的組成及各部分的名稱。（2）掌握窗口的基本操作。（3）知道計算機以文件的形式存放信息，認識常見的文件、文件夾圖標。2. 過程與方法通過窗口操作，明確計算機窗口的一般組成形式和基本操作方法。3. 情感態度與價值觀認識到窗口是一種所見即所得的交互方式，認識到計算機分類管理文件的好處。4. 行為與創新嘗試探究使用不同的方法完成相同的窗口操作，體驗計算機操作方法的多樣性，培養學生的發散思維。四、教學重點與難點1. 重點：窗口的基本操作，常見文件和文件夾類型的識別。2. 難點：調整窗口大小，給文件夾和文件進行有意義的命名。五、教學方法與手段新課改強調學生核心素養的發展。課堂中，要讓學生主動地學習，做學習的主人，教師要引導學生完成對知識的自主學習與建構，對信息意識的培養。在教學中，我運用啟發式、探究式等多種教學方法調動學生積極主動地參與學習，幫助學生培養自主學習、協作學習的能力，真正讓學生成為學習的主人。六、課時安排安排1課時。七、教學準備教學課件。八、教學過程（一）打開“計算機”窗口，了解窗口上節課，我們學會了操作鼠標器。請你雙擊“計算機”圖標，打開“計算機”窗口。像這樣在視圖中直接進行操作，被人們稱為“所見即所得”。現在呈現在我們面前的是一個新的窗口“計算機”窗口。計算機里的“信息”都存放在這里。我們使用的這個操作系統是Windows，意思就是“窗口”，今天我們就來認識Windows。【設計意圖】Windows這個詞對學生而言比較陌生，直接出示課題不便于學生理解。所以，我通過舊知“鼠標器的操作”導入，既讓學生復習了舊知，又引出了所見即所得的概念。由打開的“計算機”窗口，再引出“Windows”，讓學生初步了解Windows，又建立了學生探究的信心。（二）閱讀教材，認識窗口各部分活動1：認識計算機窗口（1）閱讀教材，同桌之間相互說一說，計算機窗口由哪些部分組成。（2）教師演示講解地址欄、菜單欄。（3）識記練習：指位置。圖1小結：計算機窗口的主要組成部分有地址欄、菜單欄、最大化按鈕、最小化按鈕和關閉按鈕。地址欄顯示的是當前目錄路徑，菜單欄列出了各種對窗口進行操作的菜單命令，最大化、最小化和關閉按鈕就是我們從文字描述中獲取到的意思。【設計意圖】通過閱讀教材，同桌之間交流，學生先從文字描述中獲取知識信息。教師再演示講解地址欄和菜單欄，幫助學生理解。之后，在界面截圖中指一指，幫助學生小結復習，加強對各組成部分的識記。（三）實踐操作，了解窗口的操作窗口響應是Windows重要的互動方式，窗口是要首先熟悉了解的。活動2：窗口的基本操作（1）自主嘗試“最小化”按鈕，“最大化”按鈕和關閉按鈕，注意觀察窗口的變化。（2）思考：窗口可以移動嗎？如何移動？（從教材中找到答案）（3）小組探究：三名相近的學生為一組，將指針移動到窗口的邊框線，進行拖動操作，觀察窗口的變化并記錄。表1指針形狀窗口的變化和小結：單擊“最小化”按鈕，窗口會縮小成任務欄中的一個圖標按鈕。單擊“最大化”按鈕，窗口會擴大到整個屏幕，此時“最大化”按鈕變成“向下還原”按鈕。單擊“關閉”按鈕，關閉窗口。除此之外，還可以移動窗口和調整窗口的大小。【設計意圖】最小化窗口、最大化窗口和關閉窗口的知識點比較簡單，引導學生自主嘗試最大化、最小化和關閉按鈕，既解決了基礎知識的學習，又幫學生增強了操作的信心。調整窗口的大小以小組探究的形式展開，通過小組內合作交流，操作快的學生幫忙輔導操作有困難的學生，共同學習提高。（四）深入Windows，識別信息通過Windows窗口，能查看和使用計算機中的資源。我們已經學會操作Windows窗口了，現在一起來看一看這臺計算機中有哪些資源信息。活動3：認識文件和文件夾（1）查看“學件”文件夾里面的各種文件，小組內說一說文件的類型。思考：如何分辨文件的類型？ 由文件名可以分辨出文件類型嗎？圖2文本文件、圖像文件、聲音文件等都是Windows中常見的文件類型，不同類型的文件圖標不同。我們可以通過圖標來分辨文件的類型。每個文件都有自己的名字，即文件名。文件名由主文件名和拓展名兩部分組成，拓展名代表了文件的類型，不能隨意更改。我們也可以通過拓展名來分辨文件的類型。（2）查看“學件”文件夾中的“節日”文件，根據文件的主要表達內容去修改文件名。小結：通常，我們是根據文件要表達的主題去命名文件，這樣也方便存儲和查找。文件太多的話，可以利用文件夾進行整理。文件夾可以用來存放文件和子文件夾。【設計意圖】學生自主查看“學件”文件夾里面的各種文件，先直觀地感受，再分辨文件的類型，讓學生帶著興趣去探究學習。通過思考和交流，引導學生認識信息的存儲與管理。（五）思維導圖，知識建構這節課，我們認識了“Windows”，學習了窗口的基本操作，識別了文件和文件夾，在今后的學習中會用到這些知識，希望大家多實踐、多練習。圖3【設計意圖】利用思維導圖對學習的知識點進行集中歸納。完成知識的建構，總結本課內容，明確知識的基礎性與延續性