第1課 信息與信息技術一、教材分析本課屬于信息技術教材的基礎模塊。信息很普遍，也很重要。信息是無處不在的。信息是指事物所包含的知識、內容和意義。在使用信息的過程中所采用的技術就是信息技術。基于對生活的實際情況及對教材內容的分析，本課的教學設計立足于“了解”的認知層次，以感知和感受信息與信息技術為本課主要的教學目標。教材意圖通過大量的案例介紹以降低學習難度，通過活動使得內容更易于學生理解。二、學情分析本課的學習對象是三年級學生。學生在生活中對本課內容已有一些直觀體驗，但他們并不了解那就是信息與信息技術。學生對信息與信息技術的學習會感到新奇，但要做到不混淆“信息”與信息的載體等，還是有一定難度的。不同學生對信息技術的生活經驗也存在明顯的差異，有些學生已能熟練操作計算機、手機等設備，有些則接觸到的信息技術應用更多。三、教學目標與要求1. 知識與技能（1）感受生活中的信息現象，認識到信息是指事物所包含的知識、內容和意義。（2）在實例中感受信息的獲取、存儲、加工和傳遞等過程。（3）感受生活中的信息技術，初步了解信息技術的價值。2. 過程與方法在研究信息與信息技術的過程中，了解信息獲取、存儲、加工和傳遞的方法。3. 情感態(tài)度與價值觀了解信息技術促進人類發(fā)展的積極意義，知道信息的重要性。4. 行為與創(chuàng)新在思考信息的有用性、真假性等活動中，初步形成信息的價值觀。四、教學重點與難點1. 重點：感受生活中的信息現象，了解生活中的信息技術。2. 難點：信息是指事物所包含的知識、內容和意義。五、教學方法與手段本課采用教師引導、學生體驗學習、游戲學習等教學方法，通過學生個人、小組、集體等多種形式進行學習活動。六、課時安排安排1課時。七、教學準備教學課件、手機、平板、溫度計等。八、教學過程（一）從生活中的事出發(fā)，感受信息與信息技術生活中，我們經常會為未來做一些計劃。例如，明天需不需要穿雨衣。如果明天下雨，就要穿雨衣。我們可以通過手機上的天氣APP查看明天的天氣情況進行判斷。在這個過程中，明天的天氣情況就是信息，而我們在使用手機獲取信息和天氣預報產生的過程中都使用了信息技術。 本節(jié)課我們一起研究信息和信息技術。圖1【設計意圖】從學生熟悉的生活事例出發(fā)，能讓學生對信息和信息技術的理解更輕松、印象更深刻。（二）在事物里探究，了解信息無處不在其實，自然界和人類社會的一切事物，都蘊含著豐富的信息。活動1：體會事物蘊含著豐富的信息1. 看圖交流獲得的信息。花開（ ）天到 （ ）季將來，雁南飛用（ ）示意靠邊停車 （ ）可以表達信息圖22. 說一說校園里不同的鈴聲傳達的信息。強調：花開花落代表著“時節(jié)的更替”的信息；大雁南飛傳遞著冬季即將到來的信息；人們利用動作、語言、文字、圖像等表達與傳遞信息；從這些例子可以看出，自然界和人類社會的一切事物都蘊含著豐富的信息。【設計意圖】從自然現象到人類社會，學生對信息的印象將更加全面，在量變中存儲質變的能量。（三）在情境中實踐，理解人們離不開信息信息無處不在，卻又需要我們去獲取、存儲、加工和傳遞。活動2：獲取臉盆中水溫是否適宜洗臉的信息（部分小組有水溫計）1. 倒入臉盆中的水冒著熱氣，請判斷水的溫度是否適宜洗臉。圖32. 將獲取的信息記錄下來，然后告訴同學。強調：在判斷水溫的過程中，有些同學用手接近水，然后小心地觸摸，這是使用感覺器官直接獲取信息。還有些同學使用了溫度計測量水溫，這是使用工具獲取信息。而在記錄的過程中，我們對信息進行了存儲和加工，然后告訴其他同學，這是信息的傳遞。可以看出，人們的工作與生活離不開信息的獲取、存儲、加工和傳遞。【設計意圖】通過實踐活動，學生有了對信息最直接的經驗，再通過引導學生分析、提煉，讓學生對信息的理解更加清晰、印象深刻。活動3：根據提供的材料判斷是信息的獲取、存儲、加工、傳遞中的哪一個環(huán)節(jié)1. 你認為下列這些圖分別能突出的是信息的獲取、存儲、加工、傳遞中哪一個環(huán)節(jié)？圖42. 觀察這些圖片你還能想到哪些信息？3. 討論一下你還用過或見過其他獲取信息的工具嗎？強調：相同的圖片，我們得到的信息卻有可能不一樣。因為信息是指事物所包含的知識、內容和意義。同一事物包含的信息很多，從不同的角度、用不同的方式就會得到不同的信息。信息是無形的，但人們能用語言、文字、圖形、聲音等載體把信息記錄下來。【設計意圖】讓學生在獲取、存儲、加工、傳遞完整的過程中理解信息，但此處的重點是突破信息的獲取與存儲。這樣更符合三年級學生的認知規(guī)律，容易理解與接受。活動4：讀故事、講故事，說一說對信息的理解1. 賣鞋子故事中兩個業(yè)務員看到相同的現象，加工后得出的結論一樣嗎？兩個業(yè)務員到非洲去賣鞋，發(fā)現非洲人都不穿鞋。一個業(yè)務員說，非洲人不穿鞋子，這里沒市場。而另外一個業(yè)務員則說，不對，非洲人都沒鞋子穿，這里的市場一片大好。圖52. 下圖擊鼓鳴金中信息是怎樣傳遞的？傳遞的“信息”是真的嗎？圖6隋朝末年，隋煬帝遠出巡游。有一次，他北巡雁門關，路上忽然遇到一大隊突厥兵。突厥兵把雁門關團團圍住，形勢十分危急。幾天之后，屯衛(wèi)將軍云定興率領援兵趕到了。他站在高處，看到突厥兵到處都是，把雁門關圍得像鐵桶一般，心急如焚。這時，李世民建議用計謀：“我們最好多設旗鼓為疑兵，使他們不知我們底細。白天，遍插旌旗于各個山頭，數十里不絕；夜間則擊鼓鳴金，虛張聲勢。突厥一定以為我們來了許多救兵，自然會望風逃去。不然，敵眾我寡，我們必然抵擋不住，要白白送了性命。”云將軍聽了，連連點頭說：“好，好！”當下依計行事。這一招還真靈。突厥兵果然以為隋朝援軍大至，倉皇解圍自去了。3. 如果讓你把其中一個故事的信息傳遞給下列對象，你會用什么方式？表1小結：賣鞋子的故事說明人們將獲取的各種信息傳遞到大腦，經過大腦加工后，可以產生更有價值的信息，并通過語言、動作、文字、圖形、信號等方式表達信息。人們也可以借助工具加工信息。例如，使用計算器進行數學計算、使用驗鈔機辨別真假錢幣等。從古至今，人們傳遞信息的方式一直在發(fā)展，從口口相傳、烽火、鼓聲到現在的電話、互聯網、衛(wèi)星，科學技術的發(fā)展正在不斷豐富著人們傳遞信息的方式。信息越來越重要，人們的生活離不開信息。【設計意圖】通過故事，了解信息的加工、傳遞，知道同樣的事物可能經加工后得到的信息不同，信息有真有假，根據情況不同往往要選擇不同的信息傳遞方式。（四）品歷史中變化，了解信息技術及信息技術對社會發(fā)展的促進一年級我們就學過“岳飛練字”的文章，約900年前岳飛把樹枝當筆，把沙地當紙，在沙地上練字。再早一些，約2000多年前，人們把字刻在“竹簡”上保存，常用一個人讀了幾車的書來評價學問，如“學富五車”。現在，我們有紙、筆、光盤、磁盤、顏料等等非常豐富的工具，這些都是信息技術發(fā)展的結果。在信息的獲取、存儲、加工、傳遞等過程中涉及的技術通常稱為信息技術。圖7 圖8 圖9活動5：交流古今信息技術1. 選擇信息獲取、存儲、加工、傳遞中的一個環(huán)節(jié)，說一說其中的信息技術或與信息相關的事。2. 對比古今生活中應用信息技術的變化，說一說信息技術發(fā)展的意義。圖10 圖11 圖12小結：例如，我們人類在教育、交通、醫(yī)療、航天人類歷史上的信息技術革命，促進了社會的發(fā)展。語言的出現、文字的發(fā)明、造紙術和印刷術、電報、電話、計算機與現代通信技術每一次進步，都改變了人類的生活。【設計意圖】古今對比，配上圖片，結合學生已有的知識經驗，讓學生生動地認識到信息技術促進了社會的發(fā)展。（五）總結與展望說一說本節(jié)課的收獲和疑問，然后把這些填寫到“成果籃”中。【設計意圖】梳理讓學習變得更有系統(tǒng)，更加完整，鼓勵學生提出疑問，有疑問才有進一步探究的動力