水 的 特 征教學設計水的特征 教學設計【教學分析】本課是一年級下學期第一單元第一課，初步認識研究計劃，感受研究計劃的作用，按一定順序對水的顏色、氣味、味道等進行細致觀察。學生對觀察的方法在上學期已經有了認識和體驗，知道可以通過眼、鼻、耳、舌頭、手等對物體的顏色、形狀、氣味、味道、聲音、觸摸感等進行觀察。但對于研究計劃的接觸還是第一次。本單元將用一個單元的內容指引學生對研究計劃進行初體驗，幫助他們認識到研究計劃對探究活動的幫助指導。www-2-1-cnjy-com本課的實驗材料較為簡單，都是生活中常見，容易收集的材料，老師只要注意實驗材料的衛生安全就可以組織學生開展實驗了。21cnjy.com【教學目標】1. 知道水是沒有顏色、透明、沒有氣味、沒有味道的物質。2. 認真閱讀實驗計劃，按計劃進行探究。3.應用水的特征鑒別五種液體，體驗探究的樂趣。【教學準備】材料準備：5個透明瓶子（杯子）分別裝上水、牛奶、鹽水、醋、葡萄糖水，并標上編號（必須是干凈可品嘗的）www.21-cn-jy.com【教學過程】1、 引入激趣：（用腦筋急轉彎引入）。暢所欲言生活中的水，引出課題。設計意圖：通過讓學生回想身邊見過的水，給學生科學與生活密切相關的印象。二、制訂計劃1.明確要研究水的哪些特征。2.學生搶答研究方法，“我們可以用 觀察水的 ”。（因為學生在上冊中學習過觀察方法，給學生固定句式，學生就容易回答上來。），師生共同討論出研究水的特征的方法：看一看，聞一聞，嘗一嘗。3.給出溫馨提示讓學生進一步明確聞氣味“扇聞法”，和不能品嘗不明物質的味道。溫馨提示：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品。我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠遠地聞，這樣就可以分辨了。這種辦法叫“扇聞法”。21教育網這一節課，老師給大家準備了安全衛生的水給大家觀察，同學們可以用舌頭品嘗，品嘗時要把水倒進自己的杯子里品嘗，避免交叉污染觀察的物品。設計意圖：在討論和復習中明確研究方法，同時讓學生初步體會按制定觀察計劃。三、化身小小科學家1.小組合作：按計劃表仔細、認真地觀察水有哪些特征，每觀察完一個，做好記錄。2.小組觀察，師巡視。3.組織學生匯報交流。預設問題：（有的同學認為水是沒有顏色的，也有的同學認為水是白色的。）（水是透明的。你是怎么觀察到的？）3.得出結論：水是沒有顏色，透明度，沒有氣味，沒有味道的物質。四、化身科學小偵探1.老師出示裝有不同液體的物質，提出問題：“你能幫老師分辨出來這5杯液體哪杯是水了嗎？”2.小組討論方法，最快討論出來的小組有機會幫老師找出水。3.匯報方法，找水。設計意圖：這個問題是對水的特征的應用，也是對看一看，聞一聞，嘗一嘗觀察方法的應用，讓學生通過幫老師解決實際問題，增強信心和自豪感。鞏固本節所學內容。五、談收獲老師點撥制定計劃，按計劃進行觀察可以更全面、更細致、更具體。21cnjy【教學反思】本節課教師給讓學生真正體驗了像科學家一樣進行探究，認識到了在探究前有研究計劃，對探究活動是有很大幫助的。作為教師，只是起到了組織者，引導者和促進者的作用，沒有越俎代庖。教師組織學生以小組合作的方式進行觀察，并在之后進行集體交流、討論。對學生的探究活動只是積極地看，積極地聽，感受學生的所想所做，考慮如何恰當地指導，遵循“不干涉”原則。對于探究教學而言，并不是說教師在課堂上就不能對學生進行指導，而是要根據具體的學情進行適度的指導，既不能全部包辦代替，又不能放手不管