大象版一年級科學上冊水和鹽的故事教學設計【課題】水和鹽的故事【教材分析】本課通過小紅軍巧送鹽的連環畫閱讀激發學生探究的好奇心，引導學生根據研究計劃探究小紅軍把鹽“藏”起來的方法，仔細觀察鹽顆粒在水中的變化過程，理解“溶解”的概念。這一課的能力培養要在上一課認識研究計劃的意義基礎上，讓學生按計劃進行探究，每完成一步，打個“”，進一步體驗研究計劃對實驗的指導意義?！緦W情分析】一年級學生對科學充滿了好奇心，但他們年齡小，易興奮，注意力也容易分散，經過一個學期的學習，學生已經有了一定的動手能力和觀察能力，但由于之前學生的觀察對象以靜態的居多，缺少觀察動態的物質變化的經驗，老師要指導學生進行物質變化前后的對比，并仔細觀察整個變化過程。食鹽的顆粒比較小，觀察起來不太方便，為了使溶解前后對比更明顯，也可以考慮用稍粗的鹽粒進行實驗。但也需要注意，過粗的鹽粒溶解時間會明顯變長，一年級的學生注意力難于持續集中，食鹽溶解也不是瞬間發生的，這就需要老師巧妙引導?！窘虒W目標】（1）使學生準確理解什么是溶解。（2）激發學生探究的熱情，引導學生按計劃進行實驗。（3）通過觀察、操作、討論、交流等活動，培養學生合作意識?！窘虒W重點】使學生準確理解什么是溶解。【教學難點】觀察動態的物質變化?！窘虒W準備】燒杯、鹽、水?！窘虒W課時】 1課時【教學過程】一、創設情境，導入新課1、看視頻，猜一猜，他們在做什么？（送鹽）同學們真聰明！2、 師：孩子們，鹽是我們生活的必需品，在解放戰爭時期，敵人限制紅軍買鹽，為了能買到鹽，并送過關，小紅軍想了巧妙的方法）那我們就來看看小紅軍是怎樣巧送鹽的?！驹O計意圖】導入環節在視頻中猜故事來引出本課要學習的送鹽,學生的積極性一下子就被激起來了，課堂氣氛一進入課堂就變得輕松活躍，學習積極性就這樣調動起來。2、 探究新知1、閱讀小紅軍巧送鹽的連環畫，初步認識小紅軍把鹽“藏”起來的方法。請同學們認真觀察(圖文結合），你發現了什么？2、小紅軍到底把鹽藏到哪里了？3、做出猜想。生1：是把鹽“化”到水里了嗎？生2：鹽能“化”到水里嗎？小結：通過觀察我們發現，估計鹽“化”在水里了。引出課題：水和鹽的故事(板書：水和鹽的故事。)小朋友們真聰明，一下子就猜到鹽“化”水里了。可是，你們敢肯定鹽就“化”到了水里了嗎？（敢，我看見他們把鹽）看來同學們不僅聰明，還有一定的觀察能力?，F在我們就來用實驗驗證一下。三、研究計劃。1、討論實驗步驟。2、匯報實驗步驟：第一步是先倒一杯水，第二步是取一小勺鹽，放進水里。第三步是進行觀察。3、按計劃進行實驗，可以使實驗更有條理。請大家閱讀“把鹽化到水里”研究計劃，說說看我們第一步先做什么，第二步再做什么還有沒有什么需要注意的？四、實驗1、按照計劃表，每完成一步，在學生活動手冊的計劃表上打勾。任務完成倒一杯水取一勺鹽，放進水里觀察2、學生分組實驗，進行觀察，師巡視指導實驗及記錄。3、匯報觀察到鹽在水里是怎樣變化的？【設計意圖】在這一環節，提供了豐富的感性材料，如燒杯等。設計了開放性、探索性的問題讓孩子們在活動中學科學，計劃、實驗、觀察、結論等一系列活動，充分調動了孩子們自主學習的積極性，把學習的主動權交給了孩子們。五、得出結論（鹽溶解在水里看不見了）能不能用一句話說說鹽是怎么藏到水里的？生：鹽是化在水里的。師：對，我們也把這種現象稱為鹽溶解在水里看不見了。但并不所有的鹽都能化在我們這一杯水里。鹽多了，水也要更多。所以，準確地說：鹽能化在一定量的水里。六、課堂總結：孩子們，現在你知道小紅軍是怎樣把鹽帶過關的嗎？孩子們，你們真棒，你們和小紅軍一樣聰明。想想看，這一節課，你學會了什么？七、板書設計水和鹽的故事任務完成倒一杯水取一勺鹽，放進水里觀察【教學反思】本課通過視頻激趣、問題驅動，激發學生探究的熱情。故在課堂中我一步步引導學生從視頻-問題-猜想-計劃-實驗-結論的完整探究實踐，體現了學生的自主性。在引導過程中注意加強學生觀察能力和表達能力的培養，使學生的科學素養也進一步得到提升。一年級要準備理解溶解的概念有較大難度。我們只要告訴學生，他們看到的類似鹽這樣“化”在水里看不見了的現象就是溶解就可以了