2.缺水的吊蘭【教學分析】本課科學素養培養過程：“提出問題-猜想假設計劃組織事實證據得出結論”。觀察地點由校園引到植物角，通過長時間觀察，發現問題：植物角的吊蘭怎么發蔫了？引出猜想假設：吊蘭可能跟人一樣“渴”壞了。然后根據老師的要求做好計劃組織，按計劃觀察定時定量澆水的吊蘭和不澆水的吊蘭的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物需要水來維持生存和生長”。在這個過程中，學生在教師的指導下，經歷完整的科學探究過程，了解科學探究需要制訂計劃，從而達成科學探究目標。本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。【教學目標】（1）本課要探究的核心問題是按照老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。（2）通過長期觀察，照料植物使學生認識到植物需要水來維持生存和生長。（3）激發學生堅持長期觀察、照料植物的積極性。【教學準備】（1）材料準備：校園植物角有長勢正常的吊蘭和快蔫了的吊蘭；水壺、鏟子等花草栽培工具。（2） 活動場地：校園植物角。【教學過程】一、 激趣引入，回顧認識常見植物：小朋友們，我們植物角里的植物可真不少，通過上一課的認識常見植物的學習，你認識這些植物嗎？生：鳳仙花的花朵特別漂亮。（老師補充：對，花朵有粉紅色的有玫紅色的。）生：吊蘭不開花但是葉子很長，也漂亮。（老師補充：吊蘭也開花，有的開黃花，有的開白花，等它們開花了，我們仔細觀察好嗎？）二、提出問題、猜想假設。師：大家還有什么發現？生：有的吊蘭蔫了？ 師：觀察得真仔細！那我們猜想一下，吊蘭為什么蔫了？生：吊蘭是不是渴壞了？我口渴的時候就蔫了。生：是不是長蟲子了？（教師補充：大家看看吊蘭身上有蟲子嗎？沒有，排除它長蟲子的原因。）三、計劃組織、做吊蘭與水的對比試驗。1、師：我們怎么救活這些吊蘭呢？生：我們可以多澆水。 生：我們給它們捉蟲子師：好，那么我們選兩盆蔫的差不多的吊蘭。一盆澆水，一盆不澆水，看看它們能不能救活好嗎？生：好。師：觀察吊蘭可是個馬拉松長跑賽，需要大家堅持觀察，大家能做到嗎？（能。）2、爭當小園丁游戲。那現在我們來爭當小園丁的游戲吧？看老師給大家制訂的觀察計劃，每人選擇自己的任務，在表中填上自己的名字。“植物和水”研究計劃1號盆2號盆澆水次數每天1次不澆水澆水時間每天10點澆水量每次1勺組長探探澆水奇奇觀察究究記錄妙妙【設計思想】建議選擇長勢差不多的蔫的植物做實驗，選取的植物最好是綠色不耐旱植物，可以很快見到實驗結果的植物，例如吊蘭。學生分小組堅持按計劃照料植物、觀察植物，并及時做好記錄。老師根據學生的特點，提前分組，做好計劃和分工，讓認真負責的組長負責給植物澆水，組織組員觀察植物，并及時做好記錄。學生根據老師制訂的“植物和水”的計劃，做好計劃和分工。讓學生明白做科學研究需要制訂計劃，并按照計劃進行分工合作的道理。培養學生長期堅持觀察植物的能力和其他孩子合作的能力。四、搜集事實證據，得出實驗結論。這個觀察過程可能延續一到二周，需要老師適時鼓勵學生堅持觀察，將觀察結果及時記錄下來。通過搜集的證據，我們發現每天澆水的吊蘭活過來了，但是不澆水的吊蘭死去了。得出結論：吊蘭生長需要大量的水分。五、拓展活動：水養吊蘭把吊蘭的長得茁壯的吊蘭用剪刀剪了下來,放在陽臺上一個裝滿水的杯子里, 幾天后,會發現已經長出了一根根白色的跟根。而杯子里的水位會下降很多。這說明吊蘭的生長需要大量的水分。【教學反思】吊蘭的生命力頑強，對比試驗明顯時往往需要2周以上的時間，所以引導和提醒學生按計劃按時澆水，堅持觀察，做好記錄是非常重要的。而且吊蘭喜水耐旱，但是給吊蘭澆太多水容易爛根，最好每天澆一到兩勺水，保持盆內土壤濕潤不存水為好