反思單元 我們也在找證據(jù)教學(xué)案例我們也在找證據(jù)【教學(xué)分析】本單元是本冊(cè)教材的反思單元，也是一年級(jí)科學(xué)教材的結(jié)束單元，是在前面幾個(gè)探究單元活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)“制訂計(jì)劃”“搜集證據(jù)”兩項(xiàng)探究要素的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行回顧反思，其中更側(cè)重培養(yǎng)的探究要素是“搜集證據(jù)”。本單元知識(shí)目標(biāo)方面沒有具體的要求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】回顧自己搜集證據(jù)證明猜想的經(jīng)歷，初步了解一些搜集事實(shí)與證據(jù)的方法，養(yǎng)成尊重事實(shí)、如實(shí)講述事實(shí)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)用PPT課件。每組準(zhǔn)備若干印有火車頭、火車車廂的圖卡（要方便學(xué)生書寫）。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.閱讀科學(xué)家故事播放ppt課件，給孩子們講“地圖上的發(fā)現(xiàn)”故事。聽老師講解、分析“大陸漂移說”的發(fā)現(xiàn)歷程。提問并組織交流：魏格納是如何研究的？小組輕聲討論魏格納是怎么想的，怎么做的。各小組匯報(bào)討論情況。組織學(xué)生情景再現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生使用四環(huán)節(jié)描述科學(xué)研究的基本過程。會(huì)使用“作出假設(shè)”、“制訂計(jì)劃”、“搜集證據(jù)”、“得出結(jié)論”等詞語描述魏格納提出“大陸漂移學(xué)說”的過程。2.回顧自己本學(xué)期的探究經(jīng)歷談話：我們也有過這樣搜集證據(jù)證明自己猜想的經(jīng)歷嗎？提問并組織交流：1.本學(xué)期，我們經(jīng)歷了和科學(xué)家類似的哪些科學(xué)研究活動(dòng)？小組內(nèi)交流回顧自己在一學(xué)期中印象深刻的科學(xué)研究經(jīng)歷。較完整地說出一個(gè)研究經(jīng)歷，有觀點(diǎn)有證據(jù)。2.這個(gè)活動(dòng)中，你提出了哪些觀點(diǎn)？是怎么證實(shí)的？PPT出示“回顧要點(diǎn)”回顧要點(diǎn)：提出了什么問題？作出了什么猜想？搜集了什么證據(jù)支持自己的猜想？搜集證據(jù)時(shí)采用了哪些方法？得到了什么觀點(diǎn)？能說出自己在搜集證據(jù)時(shí)使用的方法，即采用了哪些感官或工具。3.這些過程和科學(xué)家的過程有哪些地方相類似？會(huì)利用科學(xué)家解決問題的過程（四個(gè)環(huán)節(jié)）和自己的探究經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，說出二者的相似之處。3.制作“證據(jù)小火車”談話：看來不管是大科學(xué)家還是我們，要證明自己的猜想，都需要搜集到足夠的事實(shí)和證據(jù)才行。PPT出示并宣讀活動(dòng)規(guī)則：1. 觀點(diǎn)寫在火車頭上；2.搜集的證據(jù)寫在火車車廂上；3.選擇觀點(diǎn)、證據(jù)一致的火車頭和車廂連在一起。書寫觀點(diǎn)和證據(jù)。組織比賽活動(dòng)：比一比“誰的火車長(zhǎng)”。參加比賽：連接一致的觀點(diǎn)和證據(jù)，體會(huì)獲勝的竅門（證據(jù)越多，結(jié)論的可信度就越高）。優(yōu)秀：獨(dú)立完成，連接正確，證據(jù)4條及以上，書寫美觀、規(guī)范、端正、整潔；良好：在同伴幫助下能正確連接，證據(jù)2-3條，書寫規(guī)范、整潔；合格：在教師指導(dǎo)下能連接正確，證據(jù)1-2條，能正確書寫漢字或拼音?！窘虒W(xué)反思】本課以“地圖上的發(fā)現(xiàn)”故事引入，通過對(duì)科學(xué)家探究經(jīng)歷的分析和情景再現(xiàn)，使孩子們感受到科學(xué)家研究問題的過程似曾相識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)自己搜集事實(shí)與證據(jù)的經(jīng)歷進(jìn)行反思與回顧。但是由于時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，孩子們回憶的難度較大，容易集中在一個(gè)探究經(jīng)歷上。在后續(xù)班級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子翻閱自己以往的活動(dòng)記錄，盡量避免“回憶盲區(qū)”，取得了良好的效果。“證據(jù)小火車”的制作把孩子們的經(jīng)歷可視化，更符合低段孩子愛涂涂畫畫、剪剪貼貼的天性，作為本學(xué)期的成果展示，得到了多數(shù)孩子的認(rèn)可