12 湖心亭看雪1了解作者有關情況，積累文言詞語，培養閱讀能力。2理解文章內容，把握作者感情，學習白描手法，理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。1朗讀背誦，積累文言詞語，學習白描的手法。2理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系一、導入新課張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有陶庵夢憶西湖夢尋等。教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。二、整體感知1學生齊讀文章。注意讀準字音和停頓。2播放朗讀，學生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。3思考回答幾個問題，整體感知課文內容。(1)“崇禎五年十二月，余住西湖。”告訴了我們什么？(點明時間、地點。)(2)“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”從哪種感覺來寫？(從聽覺來寫。)在全文中起什么作用？(突出天氣的嚴寒；也為下文“更定”到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強烈。)“俱”和“絕”各是什么意思？(“俱”指全、都；“絕”的意思是停止、消失。)(3)“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。”這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？(孤懷雅興，孤高自賞。)“是”字怎樣理解？(是代詞，這。)(4)“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”這幾句寫雪景，有什么特點？(寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。)(5)“及下船，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者！”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？(舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。)“喃喃”一詞，你看出了什么？(形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態。)4學生齊讀全文。三、問題研討關于白描手法：描寫雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡要分析文中白描手法嗎？(作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”，高度抽象、概括，寥寥幾筆，卻傳達出景物的形與神。)作者為什么要強調這些景物的小，他真正要突出的景物是什么？(是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺得眼前的具體景物都變小了。)文章開頭說作者“獨往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談談你的理解。(不矛盾。在作者看來，蕓蕓眾生不足為伍，一個“獨”字表現了文人雅士的孤傲。)四、對比閱讀1朗讀課文及柳宗元的江雪。2江雪也描寫雪景，也寫了人的活動，它和課文在描寫手法和表達感情上有什么異同？(先說同，再說異。)相同之處是：都有大小的對比。本文用“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”來突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象；江雪中千山萬徑是大景，獨釣漁翁是小景，通過強烈的對比，突出雪景的無邊無際，雄奇壯麗。相異之處是：描寫手法上，本文主要使用白描手法，而江雪主要使用烘托手法；在表達的感情上，本文表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而江雪表達的是作者柳宗元懷才不遇的孤獨感。五、課堂小結課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫山水，寥寥幾筆，卻能傳達出景物的神韻。在課外試著用白描手法寫一種景物，注意抓住景物的特征來寫。另外，課外可搜集一些描寫西湖的古詩文，學習古人的描寫手法