1 沁園春雪【知識與技能】1理解、積累“妖嬈、風騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。2體會寫景、議論、抒情相結合的寫作特點。【過程與方法】1大聲地、流利地、有感情地朗讀。2品味詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。【情感、態度與價值觀】了解詩人，領會贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發學生的情感共鳴。1體會寫景、議論、抒情相結合的寫作特點。2通過誦讀詩歌，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。3品味凝練貼切的詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。第1課時一、導語設計一千多年前的唐朝詩人柳宗元，也曾描寫過蒼莽雪飛的大世界：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！蹦鞘且粋€孤寂死滅、了無生氣的世界。在毛澤東的筆下，又將是一個怎樣的雪的世界呢？被冰雪覆蓋的世界不僅沒有沉寂，相反，詩人之心激活了歷史的靈魂，讓雪世界呈現出生機勃勃的景象。如此多嬌的江山，上演過多少驚心動魄的歷史壯舉??！同樣是寫雪為何會有如此大的不同呢？(出示課題沁園春雪)二、朗讀課文，初步感知1聽讀課文，初談感受。播放朗讀錄音，學生聽讀，并做好標記。(1)字詞積累分外(fn)莽莽(mng)妖嬈(ro)折腰(zh) 成吉思汗(hn) 稍遜風騷(xn)莽莽：形容草木茂盛。形容原野遼闊，無邊無際。(詞中取第義。)妖嬈：嬌艷美好。折腰：彎腰行禮?！氨硎揪茨健A倒”的意思。(詞中取第義。)風騷：原指詩經里的國風和楚辭里的離騷，后來泛指文學，有時也用來指代文學才華。(2)交流反饋聽讀感受。提示：豪放，氣勢磅礴，令人振奮2教師介紹寫作背景，引導學生體會詩人情感。本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(教師要充滿激情地朗誦這一節，繼續為課堂營造豪邁的氛圍)3學生模仿錄音自讀，提醒學生注意把握好重音、節奏、語調、語速等朗讀技巧。三、探討朗誦，品味語言1語文活動設計：你最喜歡讀哪句詞？你認為應該怎樣讀？請選讀詞句，并結合詞句所呈現的畫面和表達的情感，說說這樣讀的原因。學生朗讀，然后進行小組間的交流。2交流反饋。學生朗讀詞句，表達自己的見解。教師點評，指導學生朗讀，引導學生揣摩富有表現力的、凝練的語言。A賞析詞作上片：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！敝刈x“千”“萬”，感受雪景的廣闊、意境的開闊、氣魄的宏大。重讀“封”“ 飄”，“封”凝然安靜，“飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。三句總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界?！巴L城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”重讀“望”，它一字領起了描繪長城、黃河、山脈、高原這些雄偉景觀的詞句?！拔薄邦D”重讀，強化了白茫茫的壯闊雪景以及寒風之烈、變化之速?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！边@一句運用比喻，充滿生機與活力，“欲”和“天公”重讀，讀出精神奮發之感?！绊毲缛?，看紅裝素裹，分外妖嬈?！薄绊殹弊种刈x停頓，這三句寫的是虛景，是作者想像雪后晴 日當空的景象。教師點撥：詩人王國維曾經說過：一切景語皆情語。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。學生齊聲朗讀詞作上片。B賞析詞作下片：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰?！苯處熝a充材料：這首詞在1936年并沒有發表，它發表于1945年抗戰勝利后。國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945 年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判。重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首沁園春雪抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的新民晚報上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的沁園春雪，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。這正表明沁園春雪詞才是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”。它是由沁園春雪詞中的“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”化用而來的，這兩句在詞中起到承上啟下的作用。“競”字重讀，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”學生介紹五位帝王的業績 。“惜”重讀停頓，總領七個句子，定下評論基調，意味豐富?！跋А焙猓隙饲鼗?、漢武等是中國歷史上的英雄；又委婉地批評了這些英雄的不足，批評他們短于“文治”；包含后來居上的偉大氣概，體現了無產階級革命英雄必將勝過前人的堅定自信?！奥暂敗薄吧赃d”重讀，兩詞照應“惜”字，措詞極有分寸。“彎弓射大雕”傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！苯處熝a充材料：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在沁園春長沙中寫下了這樣一句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？ ”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在沁園春雪中作出了有力的回答，道出了自己的心聲。同學們想一想：誰主浮沉？無產階級領導下的人民群眾！教師點撥：詞作下片，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發了豪情壯志。學生齊聲朗讀詞作下片。3總結并引導學生體會本詞寫景、議論與抒情有機結合的特點。這首詞，上片寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下片轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。4教師引導學生回顧新中國舉世矚目的業績，渲染濃濃愛國氛圍并激發學生樹立為祖國再創輝煌而努力的遠大志向。第2課時一、檢查作業檢查學生朗誦，教師給予點評。二、品味詩詞，感受偉人毛澤東的詩詞向來意境開闊，氣勢雄渾。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。再次品味詩詞，感受一代偉人毛澤東的魅力。1請同學們細讀課文，從遣詞造句上品析詩詞，用下面的句子來交流：“從課文句子________________，我發現詞人毛澤東__________________”。教師給學生示范：從課文句子“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我發現詞人毛澤東善于用詞，善于造境，簡練的“冰封”“雪飄”“千里”“萬里”，一靜一動，意境開闊，氣魄宏大。學生自己進行閱讀實踐，課堂交流提高。2再細讀詞句，從情感內容上體會，用“從課文句子________________，我感受到偉人毛澤東____________________”的句子來交流。三、比較賞析，了解偉人卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑