21 智取生辰綱【知識與技能】1鞏固小說的有關(guān)知識：小說的概念及三要素。2了解水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。【過程與方法】1理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突中刻畫人物形象的方法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。1通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。3晁蓋等人智取生辰綱的過程 。一、導(dǎo)語設(shè)計今天，我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元所選的課文都是從明清時期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。它們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材現(xiàn)實生活；它們風(fēng)格各異，雅俗共賞；它們都有著引人入勝的情節(jié)和個性鮮明的人物。閱讀這些小說，不僅可以豐富我們的情感體驗，而且還可以使我們獲得審美享受。“保境安民，替天行道”是梁山好漢起義的口號，及時雨宋江，豹子頭林沖，行者武松，花和尚魯智深，都是我們津津樂道的英雄。梁山起義的烽火已塵封成歷史的記憶，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。是啊！英雄已離我們遠(yuǎn)去，但英雄的形象卻如青山，矗立在我們心中。下面我們一起來欣賞水滸英雄如何“智取生辰綱”。二、資料助讀施耐庵，元末明初小說家。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當(dāng)驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。嘗取梁山泊故事，著成水滸一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后輾轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。作品鏈接水滸傳是中國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情抨擊。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每個故事又獨立成章。三、默讀課文，感知情節(jié)1檢查預(yù)習(xí)。A讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。嗔(chn)虞候(y)樸刀(p)恁地(nn d) 聒噪(gu)B根據(jù)你掌握的文學(xué)知識填空。智取生辰綱出自水滸傳第十六回，作者施耐庵，元末明初小說家。我國四大古典小說是水滸傳、西游記、三國演義、紅樓夢。C結(jié)合語境，解釋下列句中加點的詞。(1)這干系須是俺的！干系：責(zé)任。(2)那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。吹噓：嘴里噓氣。(3)賣一桶與你不爭。不爭：不要緊。(4)那計較都是吳用主張。計較：計策、策略。2默讀課文，整體感知。A采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。B試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰(蔡京的女婿)的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。四、問題導(dǎo)讀，精讀課文1精讀課文，我來說“智”。(1)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？明確：一智用天時利用“熱”；二智用地利妙選黃泥岡；三智用矛盾內(nèi)部矛盾激化時；四智用計謀實施軟取計劃。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得，不能不說是吳用的計謀用到了家。(2)取者無疑用了“智”，那失陷生辰綱者是否就不“智”呢？明確：楊志并非無“智”，而是精明強(qiáng)干、做事謹(jǐn)慎，有豐富的江湖經(jīng)驗。楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“起五更日中熱時便歇”改為“辰牌起身，申時便歇”)。他逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，無非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰綱。光天化日下，也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。催促一行人在山中僻路行走；在黃泥岡又警醒軍漢們此地險要，不得停歇；發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心；唯恐白勝酒中有蒙汗藥以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。(3)楊志既不乏“智”，他最終卻輸給晁蓋等人的原因是什么呢？明確：晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞候跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，楊志自己也身受其害。2課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，請你從晁蓋等人的視角來改寫這個故事。要求：(1)從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上”為開頭來敘述；(2)說清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；(3)放飛想像，大顯身手；(4)400字左右。3小組討論，比較改寫后與原文效果的不同。明確：原文明寫楊志如何防范和保護(hù)，暗寫智取的計謀偷偷實施，最后全盤托出，造成了一種撲朔迷離、神奇莫測的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。五、課堂小結(jié)水滸傳作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說，非常注重人物形象的塑造。智取生辰綱就通過“智”的“決斗”，使我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又把握了楊志鮮明的個體形象和晁蓋等英雄群像的特征，仔細(xì)咀嚼，這些人物如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。六、板書設(shè)計