15我的叔叔于勒1梳理小說情節，把握文章內容。2品讀文章細節，分析人物形象。3體會敘事技巧，理解文章主旨。第1課時一、導入新課有人說錢能使黑的變成白的，能使丑的變成美的，能使親人反目成仇，能使仇人推手言和錢真的有這么大的魔力嗎？還是讓我們從我的叔叔于勒一文中尋找答案吧！二、教學新課目標導學一：了解寫作背景本文選自短篇小說集羊脂球，寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國，資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產階級的矛盾也日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，期望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是在這樣的社會背景下寫出來的。【教學提示】本文反映的是資本主義社會中人與人之間一種赤裸裸的金錢關系。關于資本主義社會的基本特征，學生可能理解得不是很全面，教師可以適當地做些介紹。目標導學二：梳理小說情節1課文中菲利普夫婦稱呼于勒的詞語有哪些？為什么會有這些變化？明確：壞蛋、流氓、無賴正直的人、有良心的人小子、家伙、老流氓、賊、流氓。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢，然后于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢。可是后來于勒破產又失去了錢，還可能會回來花他們的錢。總之，他們對于勒的稱呼因于勒的貧富而發生變化。2小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。提示：原因結果(邏輯)期待破滅(心理)開端發展高潮(情節發展)懸念結局(技巧)明確：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋，菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)目標導學三：分析人物形象【分析于勒形象】1小說從哪些不同側面勾勒出了于勒怎樣的人物形象？明確：(1)第6段，傳說的于勒：品行不好，揮霍錢財。(2)第10段，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心。(3)第33段，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔。(4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫。2你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？作者塑造于勒這一形象的作用有哪些？明確：于勒年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人、不愿家人為他擔心的親情，這又是他善良可貴的品質。縱觀于勒的一生，他經歷了家人的唾棄及海外的漂泊。海外漂泊的過程中，他雖有一時的成功，然而終究又不可挽回地淪為一個衰老窮苦的水手。從這一點上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來說是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。總的來說，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的。小說緊緊圍繞著于勒的命運展開，他起著推動故事情節發展的作用。【分析菲利普形象】3于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對于勒態度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態度的變化。明確：于勒無錢：罵趕走；于勒發財：贊盼望；于勒落魄：罵不認。4從菲利普夫婦對于勒的不同態度中，你認為菲利普是一個怎樣的人？作者塑造這個人物形象又有哪些作用？明確：只認金錢不認親兄弟可惡；金錢至上可鄙。作者通過這個人物形象的塑造揭示了文章的主旨。5文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？明確：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”揭示了菲利普附庸風雅的庸俗心理，表現了他想進入上流社會的性格特征。“啊！啊！原來如此如此我早就看出來了！謝謝您，船長。”菲利普神態異常，說話語無倫次，生動地描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”菲利普夫人自私、勢利、刻薄、潑辣的個性展露無遺。【分析“我”的形象】6“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？明確：“我”是一個涉世未深、富有同情心和正義感的少年。“我”在小說中的作用主要有三點：“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，構筑全文。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。“我”起寄托作者感情和希望的作用。【學法指導】如何分析小說人物形象？一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；第二，將典型人物置于典型環境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。【確定主人公】7本文的主人公是誰？明確：這篇小說雖然題為我的叔叔于勒，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。【學法指導】如何確定小說的主人公？首先確定整個文章的中心內容是什么，所要表達的感情是什么，然后在整個故事中找到一條敘事線索，在這條敘事線索中出現次數最多的，或者是說作者著墨最多的(正、側面描寫均可)，并且符合中心思想的人物就是主人公了。三、板書設計第2課時一、教學新課目標導學一：分析藝術手法【人物描寫】1文中有三處描寫于勒的外貌，請找出來并分析。明確：一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣分析：“襤褸”一詞是對于勒的外貌描寫，點明他生活的貧困，處境的艱難。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里的活兒。分析：再次描寫于勒的外貌，充分說明他歷盡磨難，飽經滄桑，窮困潦倒。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。分析：第三次描寫于勒的外貌，準確地表現出他此時的窮困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲慘境地。2本文通過神態、語言、動作描寫揭示人物心理活動，刻畫人物性格，找出這些句子來進行分析。明確：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心理驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕于勒認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這一系列神態、動作描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以至失魂落魄的心理狀態。【環境描寫】3本文中對環境的描寫不多，但每一處都有著其獨特的作用。試找出文中環境描寫的語句，并賞析其作用。明確：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。描寫了海上輕快明麗的景色，烘托出菲利普一家人歡快的心情。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明對照。“紫色的陰影”語意雙關，既實指哲爾賽島，也象征蒙在菲利普夫婦心頭的陰影。目標導學二：藝術特色巧設懸念討論：我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，這關鍵在于小說設置了懸念，你能不能找出文中的懸念，并做適當分析？如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現？目標導學三：探究小說主旨這篇小說反映了怎樣的社會現象？你是如何理解課文的主題的？明確：這篇小說使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。作品的主題可以理解為：資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情、于勒被棄的遭遇都是資本主義金錢至上社會的縮影。恰如馬克思、恩格斯所說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，因為于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，導致女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。【學法指導】如何把握小說主旨？揣摩文眼信息。感知藝術形象。把握情感線索。體悟創作意圖。目標導學四：拓展延伸想象一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試著說一說。明確：在父親不經意間轉頭時，他的眼睛定住了，放出異樣的光。原來他看見斜對面的幾個打扮入時的男子眾星捧月般地簇擁著一個人，只見這個人衣著光鮮，正笑盈盈地對身邊的人興高采烈地講著什么。“于勒！”父親喃喃地說。父親真想跑過去，攥住這個人的手，說“于勒，我可想死你了”，但他擔心過于冒失，認錯人會很尷尬。他來到母親面前，低聲說：“真奇怪！這位有錢人怎么這么像我的弟弟于勒？”母親興奮地跳了起來，尖著嗓子喊：“在哪？”父親指給她看，她一看，說：“我看是！”于是下意識地理了理頭發，興奮地說：“你怎么不去相認呢？”于是一家人手忙腳亂一番，準備前去認親二、板書設計我的叔叔于勒盼望于勒夸贊于勒巧遇于勒躲避于勒人與人之間赤裸裸的金錢關系可取之處從“變”字入手組織教學，于勒的個人命運變了，菲利普夫婦對他的態度也變了，在“變”中探討文章的主旨，在“變”中品評人物的性格特點。教學環節緊湊，有利于學生的理解。不足之處如果在教學過程中圈出部分語段，進行情景式朗讀，相信教學效果會更好