23三顧茅廬1疏通文義，把握小說情節，理解人物形象。2學習本文刻畫人物的方法。3通過古典小說的學習，感受傳統文化的魅力。一、導入新課播放三顧茅廬視頻剛剛所播放的小視頻，正是三國時期著名的故事“三顧茅廬”。劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經千年傳唱，已成佳話。然而古來君主禮賢下士的例子并不少見，為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請同學們走進今天的課文?！窘虒W提示】“三顧茅廬”的故事為何久傳不衰？點出此問題，引導學生積極關注該故事的來龍去脈，關注古典小說三國演義，引起學生的學習興趣，同時培養學生的探究性思維。(導入視頻資源見光盤)目標導學一：認識作者，了解作品羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖，代表作三國演義。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創作。今存署名由羅貫中編著的小說有隋唐志傳殘唐五代史三遂平妖傳等。三國演義：又名三國志通俗演義，是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學理想。這種獨特的文學樣式受到了素重歷史傳統的中國人的喜愛，所以可觀道人在新列國志敘中形容明代“自羅貫中氏三國志一書，以國史演為通俗演義，汪洋百余回，為世所尚，嗣是效顰者日眾，因而有夏書商書列國諸刻，其浩瀚與正史分簽并架”，形成了一個創作歷史演義的傳統。選文背景：本文節選自名著三國演義的第三十八回“定三分隆中決策戰長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經天緯地之才，蓋天下一人也?！焙髣溆钟龅剿抉R徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。目標導學二：梳理課文情節，把握文章內容請同學們默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。明確：文章可分為兩部分，第一部分講劉備第三次拜訪諸葛亮的過程。因前兩次拜謁不遇，關、張二人頗為惱怒，第三次適逢諸葛亮正在午睡，于是劉備立于廳前等待。這是三顧茅廬中的第三顧。第二部分講諸葛亮醒后，劉備咨以天下之事并邀之出山輔助的過程。二人對話中已經策劃出未來的三分天下局面。這便是著名的“隆中對”部分。目標導學三：分析人物形象，把握人物性格特征探究：本文篇幅不長，但人物個性卻十分鮮明，請結合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？明確：諸葛亮：(1)高風亮節。諸葛亮有一身才華，卻甘心做“南陽野人”，劉皇叔若非一片赤誠，不能邀其出山，可見其本心也不愿流落世俗，是高風亮節之行。(2)仁心愛人。劉皇叔以天下蒼生為念，諸葛亮方表示愿效犬馬之勞，這是儒者大義，足見其一片仁義。(3)聰睿過人。一句“大夢誰先覺？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅廬，而已知“三分天下”，足見諸葛亮之智。劉備：(1)仁心愛人。劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是以蒼生為念，以此可見其仁人之心。(2)誠心求賢。劉備為見得諸葛亮，不顧帝王身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。(3)虛心求教。劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教”，可見其請教虛心。(4)待人寬和有耐心。在張飛表現出急性子時，劉備表現出的是一種耐心與寬厚。(5)有遠大的政治抱負。張飛：魯莽、直爽，直揚言將諸葛亮“用一條麻繩縛將來”，足見其行事魯莽?！窘虒W提示】引導學生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，還原三顧茅廬情景。角色表演時注意引導學生表現出角色的獨特性格。目標導學四：精彩段落研讀，解說“隆中對”內容精讀“又立了一個時辰，孔明才醒以成鼎足之勢，然后可圖中原也”，完成以下問題。1請你結合全文內容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。明確：“大夢誰先覺？平生我自知”暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日遲遲”寫出了諸葛亮淡泊名利。這四句詩為下文故事情節的發展做了鋪墊。2為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？相貌描寫片段：玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。明確：一方面寫出諸葛亮氣宇軒昂，神異不凡，另一方面更加堅定了劉備對諸葛亮的信任，確實有將相之才，又為下文的一再邀請做了鋪墊。3諸葛亮為劉備分析天下大勢的內容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內容有何作用。明確：對曹操，誠不可與爭鋒。對孫權，可以為援而不可圖也。對荊州，可爭，作為根據地。對益州，可圖，作為根據地。最終目標：成霸業，興漢室。“隆中對”的內容，其實也是整本三國演義的總綱，諸葛亮出山之后的情節，恰如“隆中對”中所對出的內容，都一一上演?！窘虒W提示】“隆中對”的內容極具謀略性，可引導學生對此戰略布局做詳細分析，繪制地圖，感受諸葛亮之智，體會運用軍事謀略的趣味。4課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，這句話有什么作用？明確：這是從側面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備找到了實現宏愿的途徑，興復漢室有了可能性。目標導學五：欣賞小說的藝術特色1人物出場的藝術小說人物常見的出場方式：一、“單刀直入”(開篇就讓人物出場)；二、“先聲奪人”(先聞其聲，后見其人)；三、“鋪墊渲染”(千呼萬喚始出來)。結合文章內容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。明確：屬于鋪墊渲染(千呼萬喚始出來)。例如，首段劉、關、張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來；諸葛亮翻身將起，忽又朝里壁睡著；又過了一個時辰才醒。在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，仿佛東云現鱗，西云現爪，增強了故事的張力和神秘感，極大地激發了讀者的閱讀興趣。2第三、四段用詩句作結，請結合文章內容，說一說這樣寫的好處。詩句：豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。身未升騰思退步，功成應憶去時言。只因先主丁寧后，星落秋風五丈原。明確：作者善用詩句對所敘之事、所刻畫之人進行評點，又為后面的故事埋下了伏筆。目標導學六：拓展延伸，探究三顧茅廬故事經久不衰之秘試探究為何三國演義經千年傳唱成為佳話且經久不衰？明確：1.三顧茅廬的情節在史書中僅有寥寥幾筆，但在羅貫中的筆下，這個故事豐潤起來，并隨著三國演義的感染力一同為人悉知。2三顧茅廬的“隆中對”部分，表現了諸葛亮之智，又類似于總綱內容，給人深刻印象，因此經久不衰。3古代士人都有一個擇主而事的夢，求賢若渴也是賢君的表現，這正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此經久不衰。【教學提示】該部分照應教學導入，教師可提供適量材料，方便學生對此問題進行深入研究，發揮學生的探究性思維。三、板書設計三顧茅廬劉備：求賢若渴志向遠大諸葛亮： 才略高超 淡泊名利張飛： 言行魯莽 性格直爽可取之處1.介紹背景，為學生理解課文內容做了有效的鋪墊，降低了難度。2重視學法的指導，從小說的故事情節，人物形象的塑造，小說的特色等方面培養了閱讀能力。不足之處1.由于部分學生對名著本身未進行全文閱讀，對“隆中對”中的謀略不能詳盡知悉，是一大遺憾。2對于本文語言特征，若在條件允許的前提下，還可做更細致的分析