10 *再塑生命的人教學目標1誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者的思想感情。 2品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。4學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。 教學重難點1.理清文章思路，整體把握全文結構。 2體會并能分析出海倫成功的因素。 3揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。 4把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。導入新課同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。教學過程一、初讀課文 整體感知1資料助讀海倫凱勒(1880年6月27日1968年6月1日)，著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲，卻有87年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：假如給我三天光明我的人生故事石墻故事。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，1964年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國時代周刊評選“二十世紀美國十大英雄偶像”之一。假如給我三天光明是她的代表作。該書的前半部分主要寫了海倫變成盲聾人后的生活，后半部分則介紹了海倫的求學生涯。同時也介紹她體會不同的豐富多彩的生活以及她的慈善活動等等。她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。2整體感知(1)朗讀課文，讀準生字詞。感慨( ki ) 搓捻( nin ) 綻( zhn )開 爭執( zh )慚愧( ku ) 奧( o )秘 拼湊( cu ) 企( q )盼不求甚解：語出晉陶淵明五柳先生傳：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。截然不同：形容界限分明，像割斷一樣。截，割斷。恍然大悟：形容人對某事情一下子明白過來，突然醒悟，豁然開朗。恍然，猛然清醒的樣子。悟，心里明白。油然而生：形容思想感情自然而然地產生。油然，自然而然地。(2)梳理文章的基本脈絡。第一部分(第1段)：概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。 第二部分(第213段)：寫莎莉文老師對“我”的教育情況。(3)整體感知文章中心。這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現了作者對求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。二、深入情節 梳理思路1第9段寫“我實在有些不耐煩了”，摔壞了布娃娃，“我”大發脾氣的根本原因是什么？“我”整天仍處于黑暗世界之中，感到很痛苦，對任何事情都不感興趣，不能領悟“愛”的真諦。2莎莉文老師用什么方法教會了海倫“水”這個單詞？學會“水”這個單詞對海倫來說有什么意義？莎莉文老師讓海倫接觸事物的同時，強化這一實物的概念，就是這個詞喚醒了海倫的靈魂，使海倫感受到光明、快樂和自由。3為什么文章的標題為再塑生命的人，“再塑生命”的深刻的含義是什么？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指： (1)愛的光明照到了“我”的身上，在莎莉文老師的幫助下，水喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由。 (2)正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”這個詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。三、語言品析 分析人物(一)走進人物1在文章所敘述的事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。 從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與海倫的初次接觸，首先讓“海倫”感受到的是關愛。這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心。送給海倫布娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。小結：概括莎莉文老師的形象： 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。2海倫凱勒的成功離不開老師的教誨，但她本人的努力，也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。 (1)海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”(2)但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“光明！光明！快給我光明！”(3)在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”(4)當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，“以充滿新奇的眼光看待每一樣東西”。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感且豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。 小結：作者的性格品質特征一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也與她的主觀努力分不開。3文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎莉文老師。(二)走進語言1“我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”，這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達效果？這里運用了兩個動詞“搓捻”“撫弄”，通過動作的細節描寫，表現了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。2“我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近”，這句話用了什么修辭手法，有什么作用？這句話運用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教育之前苦悶、彷徨的心理。3結合上下文思考：“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”，這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？這句話運用了動作描寫，“握住”“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛，莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。四、課堂小結本文敘述了莎莉文老師高超的教育技術，展現了作者求知的熱情及艱辛愉快的生活經歷，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情