20 天上的街市教學目標 1有感情地誦讀課文，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌基調。2初步培養學生鑒賞詩歌的能力以及象征手法的運用。3體驗人生，受到美的熏陶和感染。教學重難點1反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。2結合體驗，理解詩歌形象化的語言。導入新課我們在夏夜乘涼的時候遙望滿天星斗，星空總讓我們感覺無比廣闊和神秘，引發我們無數的遐想，那里流傳過不少美麗的神話傳說，有我們所熟悉的牛郎織女的故事。大家一定想知道，牛郎織女正在天上做些什么呢？就讓我們跟著現代詩人郭沫若一起來遨游天上的街市。教學過程一、初讀課文 整體感知1.資料助讀郭沫若，原名郭開貞，四川樂山人。我國現代杰出的詩人、作家、戲劇家、歷史學家和古文字學家，卓越的政治活動家。代表詩集有女神星空。在完成第一本詩集女神的創作后，成為中國新詩的奠基人。天上的街市選自他的代表詩集星空。新詩是在五四前后，隨著新文化運動發展、白話文興起而出現的一種新文體，與舊體詩相比，最主要的特點是：(1)采用白話；(2)形式自由。天上的街市寫于1921年，當時的中國處在北洋軍閥的黑暗統治之中，“五四”運動剛剛過去，革命處于低潮，軍閥混戰，人民生活處在水深火熱之中。這個時候詩人寫下這首詩，想象了天上自由、幸福、美好的環境，為的是表達他對理想世界迫切的向往。2.整體感知理清天上的街市思路。 第1節：從地上寫到天上，再從天上寫到地上。 第2節：寫天上的街市。 第34節：寫牛郎織女自由美滿的生活。二、合作交流重點深研1作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？美麗、繁華富庶、商品琳瑯滿目。2.詩人是怎樣描述牛郎織女的生活的？它與傳說中的故事有什么不同？ 傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們能夠自由自在地騎著牛兒趟過天河，提著燈籠在天街信步閑游，他們生活得自由、幸福、美滿。3作者想象合理嗎？他為什么要做這樣的改造？ 合理。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確實是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣改造是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。4.由現實寫到理想，主要運用了什么方法？聯想和想象。 所謂聯想，是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過程。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新的形象的過程。如：從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯想；而想出天上有街市，就是一種創造，就是想象。 5作者是怎樣展開想象和聯想的？ 詩人由夜晚地上的街燈，產生聯想，自然地想到了天上的明星，街燈與明星都是點狀發光體，有類似之處。這樣，巧妙地打開了一條從地上的街市到天上街市的通道，接著神馳天空，盡情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的銀河，并由銀河想到兩岸的牛郎織女，那閃光的流星，正是他們閑游時用來照明的燈籠。這樣幻想成真，環環相扣。6你能舉出一些運用聯想和想象的例子嗎？如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“床前明月光，疑是地上霜?！?7作者為什么會把天上寫得這么美？把牛郎織女的故事改寫得這么美好？作者對當時軍閥混戰，黑暗如漆的現實十分不滿，但在人間又無法找到光明、自由、幸福，只能借助聯想和想象，描繪出天街美好、自由的生活圖景，來寄托自己的理想，表達對美好生活的向往和追求。8再讀課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美？ (1)第一節的“閃”“點”，寫出明星和街燈各自的特點。 (2)第一節的兩個比喻特別美。第一個比喻本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個比喻本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環往復的比喻，讀起來特別美，而內容上從地上聯想到天上。這兩個比喻構成了從地上寫到天上的橋梁，寫得天衣無縫。(3)“定然”“定能夠”等這些極其肯定的詞語，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。三、課堂小結 這首詩透露出對光明與幸福美好生活的向往，讀后讓我們深受鼓舞，同時更珍惜我們今天的美好幸福生活