2濟南的冬天教學目標1學會細致地觀察，抓住自然景物特點描寫的手法。 2學習文章嚴謹而精美的結構安排。3了解、區分、并學會使用比喻、擬人等修辭手法。教學重難點1領會語言的準確性、生動性、情感性。2培養學生，細致觀察事物，抓住特點描述的能力。導入新課說起冬，尤其是中國北方的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟南的冬天的確如作者描繪的那樣詩情畫意嗎？今天，就讓我們在老舍的引領下，一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去感受濟南冬天的溫馨，去體味蘊涵其間的濃郁情致。教學過程一、初讀課文整體感知自學提示及要求：1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。2思考：濟南的冬天獨具一格的風貌是什么？3試著劃分本文的段落，并歸納段落大意。【明確】1略。2濟南冬天的“溫晴”。3本文共6個自然段，可分為兩個部分：第一部分(第1自然段)：通過對比突出濟南的冬天的特點。 第二部分(第26自然段)：具體描繪濟南冬天的美景。二、梳理思路探究文意1研讀第1自然段。(1)濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？【明確】濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”。(2)作者是運用什么方法寫出濟南冬天“溫晴”的特點的？【明確】作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。總寫溫晴對比2研讀第23自然段。(1)文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景？用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。(2)濟南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”寫出濟南小山圍城的地理環境。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著；只等春風來把它們喚醒。”用一“曬”、一“睡”、一“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境。從人們的感受：“面上含笑”；“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”；人們的幻想：不僅描繪笑容，更突出心理活動。3研讀第4自然段。(1)文章按怎樣的順序描寫雪后的山景？按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。(3)這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？比喻：用“日本看護婦”比喻雪后矮松秀美形態，借矮松寫出雪的形態；用“花衣”比喻雪色。擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。4研讀第5自然段。(1)本段寫什么？寫出了它的什么特征？本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”(比喻)。(2)這一段怎樣寫城外的遠山？用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。5本文第3、4、5自然段都是寫山的，請概括說明寫出了山怎樣的特點。山6研讀第6自然段。(1)這一段寫濟南冬天的水有什么特點？水的暖：作者描寫水不但不結冰，還冒著熱氣，寫出了水的暖。水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。水(2)這段文字運用了什么修辭手法？擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。(3)文章的結尾“這就是冬天的濟南”一句該如何理解？這一句是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定季節里的濟南的總的觀感。這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點明題旨，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。三、研討釋疑重點探究1作者是從哪些角度來描寫濟南的冬天的？作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描寫濟南的山和水，主要借三幅畫來描寫濟南的冬景。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。第二幅畫描繪了秀美的雪景。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。作者以這樣三幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。2課文是從什么角度，用什么手法來表現濟南冬天“溫晴”這一特點的？寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。3總結本文的主題思想。作者通過細致的觀察，形象地描寫、寓情于意，情景交融地展示了人間寶地濟南的特色，生動而真切地描寫了濟南的冬天氣候溫和，山青水綠，度冬如春，美麗如畫的景色。抒發了作者的贊美之情。四、字斟句酌名句品析1“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？【品析】不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。2“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？【品析】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。五、技法賞析寫作借鑒1布局合理，層次井然。文章開頭第一段，寫濟南的天氣，突出它的“溫晴”，是個“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第二段第一句承上啟下，轉入對濟南冬天的山、水的描寫。下面用三段文字寫冬天的山，先寫陽光下的山，再寫小雪下的山，再寫城外的遠山，“這是張小水墨畫”。最后一段寫濟南冬天的水。作者寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。最后，以簡明有力的句子結束，使全文渾然一體。2寓情于景，情景交融。文章在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情。有直接抒發感情，如“濟南真得算個寶地”，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。有創造意境、流露深情，如“請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界？”在優美的意境中，表達作者的贊美之情。有虛實結合，展開想象，抒發感情，如“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，飽含喜愛之情。3比喻擬人，巧妙運用。本文比喻生動貼切。如：把濟南比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”。擬人的句子更顯個性化特征。如把小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：你們放心吧，這兒準保暖和。”把水、水藻、垂柳都人格化了。如“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無限生機。六、多元智能拓展延伸濟南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。春一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而濟南的冬天同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。附板書設計：布置作業請你仔細觀察家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來