16貓教學目標1熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。4.形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學重難點1.概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。2.體會作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。 導入新課同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文貓。教學過程一、初讀課文整體感知1資料助讀鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。我國現代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是國內外聞名的收藏家、訓詁家。1919年參加五四運動并開始發表作品。1932年，他的插圖本中國文學史出版。1949年任全國文聯福利部部長，全國文協研究部長，人民政協文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協委員，全國文聯全委、主席團委員，全國文協常委，中國作家協會理事。1952年加入中國作家協會。1957年，他編集出版了中國文學研究三冊。1958年10月17日率領中國文化代表團出國訪問途中，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。2整體感知(1)朗讀課文，讀準生字詞。污澀(s)詛罵(z)紅綾(lng)慫恿(sng yng)：鼓動別人去做某事。虐待(n) 蜷伏(qun) 懲戒(chn)悵然(chng)：因不如意而感到不痛快。(2)全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分為三個部分。第一部分(12段)：寫第一只貓的故事。第二部分(314段)：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分(1534段)：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。二、深入情節梳理思路(一)深層探究1文章生動地記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子并作分析。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” (寫出了小貓玩耍時的動態和情態。)B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”(寫出小貓看到蝴蝶飛過也要捕捉的頑皮樣子。)C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”“隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捕捉什么似的。”(小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！)這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。2體會作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶， 又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。”“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要小貓呢？小貓呢？地查問好幾次。”“三妹常指它笑著罵道：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”“飯后的娛樂，是看它在爬樹。”“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，我家好久不養貓。”第三只貓：“但大家都不喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。”“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。”“三妹有時也逗著它玩，但并沒有像對前幾只小貓那樣感興趣。”“大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。”“自此，我家永不養貓。”第一只貓“很活潑”，“我”看著三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死后“可憐這兩月來相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走后就“悵然”“憤恨”“詛罵”，在這段生活經歷中展示了“我”充滿愛心，表現了人性中寬容、溫馨、善良和光明的一面。然而在“芙蓉鳥事件”發生后的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，而且面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”“拿木棒追打”“心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白自己冤枉了這只丑貓后，良心受到了譴責。3說說為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋脊上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的，所以“更難過得多”，這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養貓”，這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。(二)走進寫法跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？(1)情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以貓的亡失為線索，都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓養貓亡失再得貓再養貓再亡失復得貓復養貓復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。(2)首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：寫第一只貓忽然消瘦，預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。三、課堂小結 鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星 感人的養貓的故事就到這里了，它留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”