9從百草園到三味書屋教學目標1理解課文的內容、結構、情感和主題。2.學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。 3.探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。教學重難點 重點是描述百草園的部分，掌握寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。難點是描寫三味書屋的部分，對部分內容的理解以及對難解詞語的理解。課時安排兩課時教學過程第一課時一、預習檢查1.掌握下列字的讀音和字形。鑿(zo) 畦(q) 嚇(xi) 罕(hn) 系(j)霄(xio) 蝥(mo) 竅(qio) 斂(lin) 覓(m)秕(b) 躁(zo) 嗬(h) 恭(gng) 莢(ji)椹(shn) 蛉(lng) 絡(lu) 髓(su) 篩(shi)塾(sh) 蟋(x) 蟀(shui) 蛻(tu) 橘(j)柚(yu) 寇(ku) 倜(t) 儻(tng) 叵(p)噫(y) 豁(hu)(豁(hu豁口)攢(cun)(攢(zn 攢錢)宿(s)(宿(xi半宿) 宿(xi星宿)拗(o)(拗(o 拗斷) 拗(o 拗口) 拗(ni執拗) 2.掌握下列詞語的詞義。確鑿：確實。菜畦：菜地。長吟：長聲鳴叫。 云霄：極高的天空。纏絡：纏繞。 倜儻：灑脫大方。陌生：生疏；不熟悉。 鑒賞：鑒定和欣賞(藝術品、文物等)。人跡罕至：少有人來。 覓食：尋找食物。總而言之：綜合上面所說的內容。 答禮：還禮。方正：行為、品性正直無邪。 淵博：(學識)精深廣博。畢竟：終歸，到底。 同窗：同在一個窗下念書的人。機關：周密而巧妙的計謀。文中是秘密的意思。 陸續：表示動作行為先先后后、斷斷續續。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，好像鼎里的水沸騰起來一樣。3.作品簡介。 從百草園到三味書屋選自朝花夕拾(原名舊事重提)。這組散文是魯迅在生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。4.題目簡介。百草園在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有 “短短的泥墻根”還保持原樣。三味書屋，在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不遠，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”。“三余”：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌(zhun)，讀諸子百家味如醯醢(x hi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。二、課文導入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。(一)聽課文錄音提問1提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？ 討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從到”的詞語把它們聯系在一起，由此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。討論并歸納： (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；(2)三味書屋：從“出門向東”到完。(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人”3提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？ 討論并歸納：第一段總說百草園是“我”的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。4.提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？ 朗讀第2自然段，思考并回答問題。 討論并歸納：(老師提示引導并歸納) (1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 (讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句) (2)形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 (讓學生分別找出相關內容) 形：肥胖、高大、擁腫、小球。聲：長吟、彈琴 色：碧綠、紫紅和蜂的“黃”。 味：又酸又甜。 春景：桑椹、菜花。 夏景：鳴蟬。 秋景：蟋蟀的叫聲。(3)層次井然，條理分明，活潑多姿。 先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到低寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。 (4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。 (二)學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處(三)布置作業 第二課時一、繼續學習第一部分1寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。2文章為什么要寫美女蛇的故事？ 討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3第7自然段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。4冬天的百草園最有趣的是什么事？ 捕鳥。5文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？ 討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。二、小結寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分1學生齊讀過渡段。2問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？ 討論并歸納：不知道，從“也許是也許是也許是都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。3問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用了什么修辭手法？表達了作者什么心理？ 討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。4問：這一段在全文結構中起什么作用？討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。 5問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？ 討論并歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正，質樸，博學的人。6問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？ 討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。)7.問：“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。 8問：你認為在三味書屋的生活有哪些地方寫得有趣味？學生自由發言，不求統一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內容。9問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？學生自由討論，有理就行。10請歸納本文的中心思想。文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。四、小結全文主要內容由兩部分構成百草園和三味書屋，表現了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。五、課外拓展下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。學生自由發揮即可