月光曲教學目標1.使學生能有感情地朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會月光曲創(chuàng)作的背景，理解月光曲的內(nèi)容。2.使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。3.了解貝多芬是個富有同情心、熱愛勞動人民的音樂家。教學重難點1.使學生能有感情地朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會月光曲創(chuàng)作的背景，理解月光曲的內(nèi)容。2.使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。課前準備多媒體課件課時安排1課時教學過程一、導入課題1播放鋼琴曲月光曲。同學們知道剛才聽的樂曲是什么嗎?關于這首曲子的創(chuàng)作過程還有一個美麗的傳說呢！一起來學習課文月光曲。板書課題。2簡介月光曲及貝多芬。月光曲即月光奏鳴曲，是德國著名鋼琴家貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者，成為家喻戶曉的名曲。貝多芬（17701827），德國著名作曲家、鋼琴家。從小接受父親的音樂訓練，學會了彈琴和作曲。自1792年起，他一直定居維也納，后來成為德國維也納古典樂派的代表人物之一。28歲時，他聽力開始減弱，50歲時雙耳失聰，但仍堅持創(chuàng)作。他生活在奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的年代，對勞動人民十分同情。他一生創(chuàng)作了大量舉世聞名的音樂作品，主要有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創(chuàng)作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂的革新與發(fā)展，起到了繼往開來的作用，被尊稱為“樂圣”。二、整體感知課文1聽錄音，思考：課文主要講了什么？課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說。2再讀課文，說說全文可分為幾部分。全文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：介紹貝多芬，點明題意。第二部分（第210自然段）：詳細介紹貝多芬創(chuàng)作月光曲的全過程。3課文第210自然段詳細介紹了貝多芬創(chuàng)作月光曲的過程。能否按事情的起因、經(jīng)過、結果將這部分分成三層呢？第一層（第2自然段）：貝多芬散步時聽到茅屋里傳出鋼琴聲。第二層（第39自然段）：貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏了月光曲。第三層（第10自然段）：貝多芬飛奔回客店，花了一夜的工夫，把曲子記錄了下來。4有感情地朗讀課文。三、重點探究課文1學習第一部分。默讀課文第1自然段，交流體會：說說這個故事的時間、地點、人物、事件。時間：兩百多年前地點：德國人物：貝多芬事件：關于月光曲的傳說2學習第二部分第一層。自由朗讀課文第2自然段，思考：“斷斷續(xù)續(xù)的琴聲”說明了什么？鋼琴聲斷斷續(xù)續(xù)，說明琴彈得很不熟練，而所彈的曲子恰巧是貝多芬創(chuàng)作的，這不能不引起貝多芬的好奇心，這樣就為故事的發(fā)展奠定了基礎。3貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？指名分角色讀第三自然段。（1）指導朗讀。根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。（2）聽到這里，貝多芬可能會怎么想？學生甲：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也喜歡我的曲子。學生乙：他們又這么窮，買不起票，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。4貝多芬進了屋，看到的是什么情景？（原來彈琴的是個盲姑娘。）5分角色朗讀第五、六自然段。（1）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？（2）指導朗讀，出示句子：“您，您就是貝多芬先生吧？”聽到琴聲，盲姑娘會思考這彈琴的人是誰。因此課文上兩個“您”讀起來應該不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些；后來她作出了判斷，彈得這么純熟，感情這么深，只有貝多芬，因此第二個“您”就很肯定。6這時，貝多芬用什么來回答盲姑娘的問題話？指名讀第七、八自然段。貝多芬沒有回答盲姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了，想到了，想到了。（出示投影，學生口頭填空）7精讀第9自然段。（1）讀第9自然段，談月光曲的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機板書：月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌）（2）分清景物與聯(lián)想。這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）從哪個詞看出來的？（好像）這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏月光曲時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮正從水天交接的地方升起來呢？（板書：柔和 徐緩 有力 快速 高昂 激蕩）（3）想象這些畫面，有感情地朗讀。（4）你聽了這首曲子好像看到了什么？（5）聯(lián)系貝多芬創(chuàng)作的原因，想想月光曲是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）四、揣摩形象，領略人格1師：本文塑造了幾個人物？（學生回答：貝多芬、窮兄妹倆）你對誰印象最深刻？請說說你對他的感受？2學生自由交流。（教師適機板書）（1）貝多芬：貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲，可以感受到他不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神和博大高尚的情懷。（2）兄妹倆：作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命，有著善良的品性。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深。3師：在幾個鮮明的形象中我們領略到了人格美，這也正是貝多芬創(chuàng)作名曲月光曲的靈感源泉。五、課堂小結月光曲優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術的巨大感染力。這個故事本身，不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴我們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，而更要依靠高尚而真摯的情感。七、作業(yè)設計1朗讀課文，背誦第9自然段。2選一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。3課文中，你還有哪些疑問，記錄下來，下節(jié)課討論。板書設計22.月光曲