有的人教學目標1.能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情。2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。3.引導學生采取多種對比朗讀形式感悟課文內容。教學重難點1.感悟詩歌深刻的內涵。2.體會對比手法運用的好處。教學方法教法：引導、點撥法學法：誦讀、感悟法課前準備多媒體課件。課時安排1課時教學過程一、新課導入年月日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔年，詩人臧克家寫下了有的人一詩來懷念他。今天，我們就來學習這首詩。板書課題：有的人二、初讀課文，整體感知1指名讀，糾正、評價。2聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。3自己再讀，邊讀邊思考：這首詩分幾部分？每一部分的主要內容是什么？（這首詩分三部分：第1節是第一部分，作者開門見山，提出了生與死的辯證觀點；第2、3、4節是第二部分，從兩種人對待人民的不同態度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神；第5、6、7節是第三部分，從人民對兩種人的不同態度的對比中，抒發了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。）4思考：從以上分析中，我們能夠看出這三部分之間是什么結構關系？（第一部分是全詩的總綱，第二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進行解說和深入挖掘。）三、讀悟結合，深刻領會1學習第1小節。（1）出示第一小節：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（2）出示填空問題：兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（第一個“活”字指人活著，充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”字指精神死了，充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）（3）該怎么讀這兩句？第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀2學習第2、3、4小節。（1）這首詩是為紀念魯迅而寫，卻一次也沒有提到魯迅的名字。請把詩中隱含魯迅的詩句找出來。出示：有的人/俯下身子給人民當牛馬。有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。學生交流感悟。（2）詩人在贊揚魯迅先生的同時還批判了哪些人？找出來讀一讀。出示：“有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！”“有的人/把名字刻入石頭，想不朽；”“有的人/他活著別人就不能活。”這些人指的是誰？（指國民黨反對派，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。）板書：遺臭萬年。3學習5、6、7小節。這樣對待人民的態度截然不同的兩類人，他們的命運如何呢？請大家自由讀讀第57小節。（1）思考：“給人民作牛馬的，人民永遠記住他！”人民是怎么記住他的？（2）詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？（3）“他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”群眾是怎樣抬舉他的呀？四、拓展練習，課堂小結1說：同學們，讀了這首詩，你想到了誰？2寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。3交流，點評。六、作業設計1把感受特別深的詩句抄寫下來。2學習對比、排比的方法，自己創作一首小詩。板書設計