古詩三首教學目標1. 會寫“簸”、“涯”2個生字。2. 有感情的朗讀課文，背誦課文。默寫江南春。3. 借助注釋，理解古詩詞句的意思。4. 感受詩人暗藏于詩中的情感，揣摩作者的表達方法。教學重難點1. 借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意。2. 注意古今詞義變遷，理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。課前準備多媒體課件。詩人生平簡介。課時安排3課時教學過程第1課時一、創設情境，激趣導入1、師：同學們，黃河被譽為中華民族的搖籃，歷史上有許多的文人墨客寫下千古詩句或文章來贊美歌頌我們的黃河母親。今天，老師要帶著大家學習一首古詩浪淘沙，作者是唐代詩人劉禹錫，他創作的浪淘沙共九首，今天我們學習其中的一首。就讓我們跟隨唐代文學家劉禹錫再次走進黃河吧。二、回顧方法，初解詩題1、師：在學這首古詩之前，我請同學們來說一說古詩的學習方法。生回答：解詩題，知作者誦讀全詩抓字眼，明詩意，理解大意品意境，悟感情。2、解詩題。“浪淘沙”怎樣理解？互相交流資料。（浪淘沙創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句，后又用為詞牌名。）3、詩人簡介。劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。三、小組合作，學習古詩（一）初讀古詩1、指名朗讀古詩。2、糾正字音，指導書寫。 3、理解以下詞語的意思。九曲：形容黃河非常曲折。簸：指由于風大，黃河水顛簸搖蕩，波濤滾滾。天涯：天邊。直上：逆流而上。4、全班齊讀古詩。（二）理解前兩行詩意1、交流理解前兩行詩意。前兩行詩意：九曲黃河，挾帶泥沙，波濤滾動，奔騰萬里，仿佛來自天邊。2、品味古詩意境，指導朗讀。自古“黃河”就與“雄偉”聯系在一起，你能從哪些詞體會到黃河雄偉壯觀？生：“九曲黃河”“浪淘風簸”師：你能讀出這種氣勢嗎？學生讀，全班讀。（三）理解后兩行詩意1、交流理解后兩行詩意。后兩行詩意：如今我要迎著從天涯來的黃河浪潮，逆流直上，到達銀河，并和黃河一同到牽牛織女家中做客。師：請同學們繼續思考：是誰想到牽牛織女家中做客？想象一下牛郎織女家是什么樣子的？表現作者怎樣的思想感情？可以畫出來，也可以用一段話寫出來。學生交流，展示。師小結：這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。2、指導朗讀三、四句。四、回歸整體，拓展延伸1、背誦全詩。2、拓展延伸。浪淘沙（二）日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。運用已學古詩的方法，自主學習古詩。五、布置作業1、背誦古詩。2、根據古詩發揮想象，自由編寫故事。情節合理，語言要生動。第2課時一、創設情境，導入揭題1、播放優美的春天的圖片，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的美景。2、指名背誦描寫春天景色的古詩。3、解讀詩題“江南春”：江南的春天。二、自學古詩，整體感知1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。2、學生自由誦讀古詩。要求：（1）讀準字音，注意節奏。（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。3、檢查學習效果。（1）指名朗讀，集體正音。（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。5、學生交流收獲，提出不懂的地方。三、反復誦讀，體會詩意（一）前兩行晴景、寫今1、學生自由誦讀古詩，想想“千里”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。3、重點理解：千里：很大的范圍，在這指的是遼闊的江南地區。古詩里，很多的數字都是虛指。比如“白發三千丈”，“飛流直下三千尺”等。（學生例舉）詩人邊走邊看，滿眼都是綠樹紅花，耳邊不停地響起鳥鳴，這是一番怎樣生機勃勃的景象！綠映紅：綠樹紅花相互輝映，更顯美麗。師：除了剛才的詞語，這里的“風”字也有獨特之處。在詩中，有了風畫面就活動起來了。（此處可拓展寫風的詩句“吹面不寒楊柳風”“二月春風似剪刀”“春風又綠江南岸”“暖風熏得游人醉”等。）4、體會前兩行詩的意思。可指名讓學生說。（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景。6、說一說感受。師：詩人的描寫有動有靜，有聲有色，有山有水，有城鎮有村莊，色彩有紅有綠，將一幅生機盎然的春色圖淋漓盡致地展現在讀者的眼前。那么作者自己看到此番美景，又有怎樣的感受呢？生用自己的話描述感受到的內容。（二）后兩行雨景、懷古1、提問：詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？顯然不是，從“煙雨中”可見描繪的是雨景。2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情。3、集體討論。（抒發了作者憂國憂民之情。）4、體會后兩行詩的意思。（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？）5、 帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。6、練習背誦古詩。四、合作交流、品味意境小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？五、作業設計依據江南春這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。板書設計江南春杜牧（唐）江南美景煙雨樓臺憂國憂民之情第3課時一、談話導入，理解詩題1、談話：同學們，今天老師要帶著大家一起學習第12課的第三首古詩書湖陰先生壁，2、板書詩題：書湖陰先生壁談話：我們曾經學過題西林壁，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的書湖陰先生壁一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？師明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。二、交流資料，簡介詩人1、交流資料。同學們，你對王安石有哪些了解呢？現在，就請大家把課下搜集到的資料展示出來。讓老師也做回小記者采訪一下。（師生活動、展示資料）2、簡介詩人及寫作背景。北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。三、合作探究、感知詩意1、自讀自悟，借助注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。2、小組討論、交流、繼續研究。3、交流反饋，重點引導：（1）詞意：長掃：即常掃，指經常打掃；凈：干凈。畦，讀音q，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音t，推開門，排為推，闥為門。（2）學生嘗試自己翻譯詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。4、師述古詩大意5、說說你聽后的感受，再帶著體會到的情感朗讀全詩。四、誦讀詩句，感悟詩境1、劃節奏感情朗讀全詩，再悟詩意。2、深入理解詩句，感悟詩境。（1）詩人去拜訪朋友湖陰先生，是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔？3、學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導：（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現的。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。（2）含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。教師導入：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。4、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。五、總結中心，升華主題1、課堂總結：書湖陰先生壁描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。六、作業設計1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內涵。2、結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，給書湖陰先生壁一詩配幅插圖