我的伯父魯迅先生教學目標1會寫本課的生字2有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。3.理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。4學習抓住語言、動作、神態來表現人物品質的方法。教學重難點1理解含義深刻的句子。懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。2.學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。課前準備多媒體課件。課時安排3課時教學過程第1課時一、以舊引新，導入新課1在上篇課文中，我們認識了魯迅筆下機智勇敢的少年閏土，也看到了一個向往童真童趣的少年魯迅。今天，我們繼續來關注魯迅，看看在魯迅的親侄女眼中他是怎樣的一番模樣。一起來學習課文我的伯父魯迅先生。（板書課題）2自由朗讀，掃清字詞障礙。3提示課文中的詞語，請同學解釋，教師給予正確指導。二、朗讀課文，理清脈絡，概括段意課文以引起回憶回憶幾件事的思路，把課文分為五個部分。指導學生朗讀課文，通過討論，確定各部分意思。第一部分（第1自然段）：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二部分（第2、3自然段）：主要講魯迅先生啟發教育“我”認真讀書。第三部分（第413自然段）：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四部分（第1422自然段）：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。第五部分（第23、24自然段）：主要寫魯迅先生關心女傭阿三。三、了解魯迅先生，為理解課文內容做準備組織同學討論、了解魯迅先生，使學生懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少、為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。四、作業設計1抄寫生字、新詞。2朗讀課文。第2課時一、復習舊課，回顧所學字詞二、交流感悟，研讀課文1找五名同學分別讀一部分，其他同學認真聽、認真看，體會“伯父”是一位怎樣的人？并畫出有關句子。（“伯父”就是這樣一個人，“為自己想得少，為別人想得多”。）2課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）默讀第四部分，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現了魯迅先生什么品質？伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。（扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達了魯迅關心、愛護勞動人民的感情。）魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？魯迅先生想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會制度的不合理所造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴肅（同情窮人）。畫出描寫當時環境的句子，想一想在文中起什么作用？出示：“天黑了，路燈發出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了“車夫”生活悲慘。從這里我們已經感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。（2）默讀第五部分，體會魯迅先生對勞動人民的感情。邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關心勞動人民的優秀品質。魯迅先生是怎樣關心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質？“常常勸我多休息，不叫我干重活兒”。從生活的小事關心女傭。從中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，熱愛勞動人民”。（3）小結第四、五部分。伯父這樣關心窮苦人，同情窮苦人，因而必然會得到人們的愛戴。板書：同情人民三、細讀課文，釋疑解難1找同學讀第二部分，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。（1）聯系上下文，說說“我”是怎樣讀書的？（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”）（2）“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？（伯父批評的方法極其巧妙。“哈哈，還是我的記性好。”這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此“我讀什么書都不再馬馬虎虎了”。）（3）“我”聽了伯父的話后，“羞愧”、“悔恨”什么？為什么“比挨罵還難受”？（“我”張冠李戴地亂說一氣，全說錯了，所以感到很“羞愧”，“悔恨”的是當時沒有認真讀書。所以“比挨罵還難受”。）（4）“伯父”通過談論水滸傳了解了“我”讀書“囫圇吞棗”，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什么品質？（反映了魯迅先生關心、愛護青少年。）板書：關心學習2分角色朗讀第三部分，理解含義深刻的句子。（指導同學由詞理解句子，學習魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。）（1）“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？“四周黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗。這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命斗爭處處遭到鎮壓。） （2）“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？“恍然大悟”這個詞形容一下子明白了。“我”明白了是碰墻把鼻子碰扁了。（3）作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來”為什么？孩子天真無知，把“伯父”的話理解錯了。所以在座的人都笑了。由“碰壁”談起，雖然這場談話談笑風生，可是當時人們心情并不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。指導同學分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。板書：憎恨敵人四、朗讀第一部分，思考問題魯迅先生在世時，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢？請同學們認真讀第一段，什么事使“我”驚異？1指導學生從課文內容思考，作者驚異什么？（伯父逝世，為什么能得到這么多人的愛戴？）2為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？請同學們討論這個問題。（人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴，主要表現在三個方面：“許多人來追悼他”，說明參加追悼會的人多。“數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。”說明追悼會上送來的花圈和挽聯多。“送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。”說明這些人來自各行各業。）3這一切都說明了什么？（人民深切懷念，無比愛戴魯迅先生。）指導朗讀這一部分，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。板書：深切懷念。人們為什么要這樣做呢？因為魯迅生前為別人想得多，為自己想得少，因此人民愛戴他。板書：為別人想得多，為自己想得少第3課時一、總結全文我的伯父魯迅先生這篇課文的作者，通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，使我們了解了魯迅先生是怎樣的一個人。請同學們想一想課文中的幾件事，談談你的看法，魯迅先生是怎樣的一個人。（愛憎分明；為別人想得多，為自己想得少；關心青少年成長；憎恨敵人。）二、組織學生討論每一部分的內容，練習給每一段加上小標題。小標題是對一部分內容的高度概括，它通常用詞語或短句標明，這些詞語或短句在字數或形式上要相對一致。指導學生逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎上認定一個比較簡練明確的詞語或短句作為小標題。 深受愛戴 談論水滸 笑談“碰壁” 救助車夫關心女傭 三、指導朗讀全文，體會第一部分與后面幾部分的關系。 學生齊讀二、三、四、五部分，教師最后朗讀第一部分，或者教師朗讀第一部分，學生朗讀后面幾部分，然后請同學們說一說第一部分與后面幾部分的關系。在同學們討論發言的基礎上，教師進行小結。課文第一部分是總述，也是結果，人民無比愛戴魯迅先生。后面幾部分用具體事例分述，也是出現第一部分那種結果的原因：魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。四、理解本課中心的含義，概括本課中心思想。1理解中心思想的含義。2練習概括中心思想。按現行小學語文課本的要求，文章中心思想的表達形式一般應該這樣寫：課文贊揚了或表達了的思想感情，或者是課文說明了或揭露或反對等。總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。“這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多、為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。”板書：崇敬懷念。五、課堂小結。有位作家說過，二十世紀中國出現了兩位偉人，一位是毛澤東，一位是魯迅。毛澤東以他的英明，領導中國人民建立了中華人民共和國；魯迅以他畢生的精力，在文化陣線上為革命者高聲吶喊，在中國歷史上留下了精彩的一筆。魯迅先生雖然已經離開了我們，但他留給我們的東西實在太多了，人們將永遠懷念他！六、作業設計1抄寫課文中一些描寫人物神態和表情的詞句。2介紹一個你所了解的如魯迅先生一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。板書設計26.我的伯父魯迅先生