27*故事二則扁鵲治病教學目標1.學習生字，理解重點詞語的意思。2.了解扁鵲給蔡桓侯治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見等道理。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。教學重難點整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解故事的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。課前準備1.查找有關扁鵲和蔡桓侯的資料。2.預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。課時安排2課時教學過程第1課時教學步驟教學內容一、教學目標1.學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、骨髓”等詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。二、教學過程（一）談話，導入新課1.我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理？2.今天，老師和同學們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？4.了解扁鵲并質疑課題。（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？5.讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！（二）讀懂字詞1.自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。2.出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？（如：睬的聲母是c，不是sh。）那在寫或記的時候又該注意些什么呢？3.采取各種形式讀生字詞。4.分組讀課文，師生集體正音。（三）再讀課文，理清脈絡。1.默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。2.指名說說每個自然段主要寫了什么。3.把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？三、作業設計1.抄寫本課生字、新詞。2.正確流利地朗讀課文。第2課時教學步驟教學內容課時目標1.了解扁鵲給蔡桓侯治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。一、復習舊知，導入新課1.認讀生字詞。2.通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？3.你認為怎樣的人才可以稱作名醫？9(二、激發興趣，深入研讀1.說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。2.學生交流匯報。3.扁鵲既然是名醫，可蔡桓侯為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）4.想一想蔡桓侯的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？二、激發興趣，深入研讀（續）5.在扁鵲看來，蔡桓侯最初只是病在（皮膚板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓侯此時的病只用最簡單的方法熱水敷燙就能夠治好，為了使板書簡潔清楚，寫成“能治”。 （板書“能治”）6.能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？他還怎么說？你認為蔡桓侯為什么會這樣說？7.蔡桓侯不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓侯的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓侯分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。8.蔡桓侯的病發展到身體的哪些部位？（請學生板書皮肉、腸胃、骨髓）分別處于什么階段？（生板書可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓侯怎么對待的？（生板書聽了很不高興，沒有理睬（扁鵲），你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓侯病在腸胃而且仍可治時，蔡桓侯卻（生板書：非常不高興）。9.扁鵲最后一次見到蔡桓侯時，蔡桓侯的病已經發展到骨髓，只能等死，課文哪里講了這部分內容？齊讀第五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？10.生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓侯就跑？蔡桓侯為什么覺得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸1.蔡桓侯本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？（使學生體會到要聽取別人正確意見，不能諱疾忌醫的道理。）2.同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）3.結束語：一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會有助于我們健康成長。板書設計故事二則紀昌學射教學目標1.認識生字新詞。正確讀寫“紀昌學射、妻子、錐尖、拴住”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，做事要有恒心和毅力的道理。3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。教學重難點1.整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句理解。2.體會人物的心理，理解這則故事的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。課前準備多媒體課件。課時安排1課時教學過程.教學步驟教學內容一、創設情境，喚起閱讀期待同學們，請回憶一下，我們曾經學過哪些有關射箭的故事？請把故事簡單講給同學聽。（學生講驚弓之鳥的故事）你講得真精彩，這個故事中的主人翁不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識另一位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？請同學們聽錄音。簡單說說聽到什么。二、有效初讀，整體感知課文1.自由讀課文，要求讀通讀順，邊讀邊想，課文講了一件什么事？在讀的過程中，遇到不明白的地方做個記號。出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事紀昌學射，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。三、學習字詞，夯實基礎1.識字：妻、刺、拴、要、虱、吊。2.寫字：重點指導“昌”與“冒”的區別，“妻”上半部的寫法，“刺”字左邊不是束。3.練習寫字。4.評價誰寫的字最漂亮。四、切入重點，設置懸念（交流討論，朗讀課文）1.指名讀課文，注意隨機指導讀正確詞句。2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來紀昌成了百發百中的射箭能手。3.討論疑問和交流啟示。學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何一項本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要；要想掌握滑冰本領，就要；要想掌握操作電腦本領，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？（2）假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？4.練習有感情地朗讀課文。重點指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“盯住”“每天”“聚精會神”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的語氣。五、小結這則寓言故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，都要有恒心和毅力，還要耐心聽從名師的指點