4*繁星教學目標1.能通暢地朗讀課文，并能說出文章描寫了幾個場面；2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情；3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。教學重點作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。課前準備學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意；上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。課時安排1課時教學步驟教學內容一、導入新課教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星。每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。（播放秋日的喁語的音樂。）一、導入新課（續）1.學生發言，暢談自己的感受和心情。2.師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。3.教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。二、充滿激情誦“繁星”教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲的巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了繁星這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進青年巴金的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示；另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行點評和打分，最后選出最佳朗讀者。1.學生分組朗讀、評議、推薦代表。（朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。）2.大組朗讀展示，學生評委打分點評并推選出最佳朗誦者。（學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。）3.教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。4.教師頒獎。（根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。）三、仔細研讀析“繁星”教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。1.學生讀書，思考，填表。（教師可以巡回指導）2.師生交流，共同完成表格內容。（可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行點評，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。）3.教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同？集中表達了作者怎樣的感情？（先讓學生思考若干時間，再討論發言。）明確：第一次側重表達對星星的依戀之情；第二次側重表達與星星的伙伴關系；第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。四、點點“繁星”駐我心教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的我仿佛看見我仿佛聽見我覺得”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。1.學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。2.學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。3.小組交流匯報自己所寫的文字。（用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。）四、點點“繁星”駐我心（續）4.教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品星空，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。五、作業設計1.描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。2.查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文