12古詩三首教學目標1.借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。2初步感受借景抒情的表達方式。初步感受借景抒情的表達方式，體悟詩人憂國憂民的情懷。3在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。4背誦這三首詩。教學重難點1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事體會詩文的思想感情。2理解詩句課前準備多媒體課件。詩人生平簡介。課時安排3課時第1課時教學步驟教學內容一、導人新課，板書課題宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩示兒。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。(板書：示兒)二、預習課文，提出預習要求1.自讀詩歌，讀準字音。2借助注解，初步了解詩歌的內容。三、指導學習示兒1.指名讀課文。(重點提示：“祭”的讀音)2“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？(學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導)(“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？(看不到全中國統一的悲傷之情。)3“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是什么意思？(學生講后，教師加以歸納)(“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區。“家祭”，祭拜祖宗“無”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。)這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭拜祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。4練讀課文。(要求體會感情，讀出語氣。)5說說這首詩主要講了什么？(引導學生根據詩句的內容來回答)表達了作者怎樣的思想感情？(引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。)四、各自背誦課文五、指導學習生字“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。六、默寫這首詩(學生互相檢查)示兒元知第2課時教學步驟教學內容一、復習提示點名背誦示兒。全班齊背示兒。二、品悟：走進詩文1.出示題臨安邸，師介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。2同學們，聽了這段介紹，你認為我們應該用什么樣的語氣來讀這首詩？指名答。師：那么我們就用憤怒、責問的語氣來朗讀這首詩吧！對照注釋理解詩句意思，自由讀詩。3詩人把那些“王師”“權貴”“皇帝”們都看成了什么人？你如何理解“游人”？(游山玩水的人)這里的游人和我們平時說的游人一樣嗎？(不一樣，我們平時是出去旅游，不是天天都玩，只是偶爾的，而這里的游人卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。)我覺得這些不顧老百姓死活的權貴們不配做人，說他們是“家伙”更為確切，大家說好不好？(對，游山玩水的家伙，尋歡作樂的家伙)4他們玩得都怎么樣了？(醉了)這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一樣？(不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹诉€會醒過來，只是偶爾的，而這里的“醉”卻是天天如此，永遠也醒不過來的。)5讀著這一句“暖風熏得游人醉”。(想象畫面)(1)透過這個“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？(仿佛看到了那些權貴們喝著美酒，吃著山珍海味。仿佛看到了歌女們為他們演奏，舞女們為他們跳舞。)師：是啊，他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢死(板書：醉生夢死)，下面我們來看看當時這些權貴們吃喝玩樂的一幅圖畫。(課件出示)(2)通過這個“醉”字，你仿佛聽到了什么？(仿佛聽到了他們在那里高談闊論，卻什么也不去做。仿佛聽到了被金兵占領地區的老百姓在說：“南宋什么時候能把領土收回去，讓我們不再受苦??！”)6師：可是暖洋洋的春風把這幫只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？(汴州)師：是啊，他們簡直把杭州當成了老家汴州。7誰能解釋一下，“直把杭州作汴州”？杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？那些家伙簡直把臨時避難的杭州當作了老家汴州。他們還想要他們的家嗎？師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領的半壁江山。教師解說：據史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的清明上河圖，請大家看一看畫中的部分景象。三、誦讀想象，體悟詩情1.出示清明上河圖，師：同學們看到了什么？的確是這樣，街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。好一派繁榮昌盛，國泰民安的景象啊！但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。三、誦讀想象，體悟詩情(續)汴州的繁華已經不復存在了。我們再來看看杭州，這些權貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。(山外青山樓外樓)2師：你怎樣理解這句話？(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風光極其美麗。)3這些樓是誰建的？(皇帝，大官們)他們建了作什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美??！他們已經斷送了一個美麗的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？(出示課件)4看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？你著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵會把杭州又占領了。)我們和詩人一起問問他們西湖歌舞幾時休？想到這里，我們擔憂不擔憂？我們和詩人一起問問他們西湖歌舞幾時休？想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起指著他們的鼻子問一問他們西湖歌舞幾時休？是??！那些統治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時候才停止呢？5有感情地朗誦全詩。(出示全詩課件)四、拓展學習，激情練筆1.“直把杭州做汴州”，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？2練筆。在“西湖歌舞幾時休”的質問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對這憂國憂民(板書：憂國憂民)的愛國詩人，你想對誰說些什么？(1)自由選擇，自由練筆。(2)交流。五、感情讀詩、背詩(配樂)題臨安邸權貴醉生夢死林升憂國憂民第3課時教學步驟教學內容一、出示課題，了解作者1.朗讀己亥雜詩。2作者簡介：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有定庵全集。己亥雜詩選自自珍全集，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統名曰己亥雜詩，此選其一。二、古詩賞析這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現實社會。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的現狀，就必須依靠風雷激蕩般的巨大力量。暗喻必須經歷波瀾壯闊的社會變革才能使中國變得生機勃勃。第三層，作者認為這樣的力量來源于人才，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。詩的前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時中國形勢的看法?！叭f馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息的現實狀況?！帮L雷”比喻新興的社會力量。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。三、小結朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。己亥雜詩一二句寫詩人對當時中國形勢的看法三四句揭露矛盾，批刺現實，憧憬未來