14*小狗學叫教學目標1.會認16個生字，能預測故事的結局。2.體會蘊藏在作品字里行間的思想感情與內涵，培養學生健康的人格。重點難點重點：1.在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。2.對學生想象力和語言表達能力的培養。難點：體會、挖掘課文幽默的語言中所蘊藏的關于社會和人生的思考。教學準備熟讀課文，整理生字、生詞。課時安排1課時教學步驟教學內容一、導入新課(多媒體展示白雪公主和七個小矮人、賣火柴的小女孩的形象)同學們，你們認識屏幕上的形象嗎？誰能簡要地給大家講一講有關他們的故事？這些美麗動人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充滿智慧的凈土，這節課我們就共同走進意大利作家羅大里的一篇童話小狗學叫去體味一番。二、整體感知童話內容，理解童話形象1.請學生在預習的基礎上復述童話內容。2.課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會叫的小狗的？分角色將相應的態度讀出來。小公雞關心小狗，誠心誠意地教；狐貍嘲笑、看不起；杜鵑憐憫、關心；獵人厭惡、猜忌。點撥：童話中的比擬特征即通常說的人格化手法，常常把非人的有機物、無機物以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會。3.你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發現的？不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；勤奮刻苦它一遍又一遍地練習，不辭辛苦；有尊嚴、有追求、不甘人后當發現自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。三、探討童話結局，挖掘童話的深層內涵1.課文為小狗設計了三種結局，你覺得哪一種最好？為什么？學生可暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理均可給予肯定。在對學生的發言進行點撥時，可適時將學生所說的認同原因，上升到本篇童話對生活的指導意義層面上來，引導學生深入理解童話的內涵，比如第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局中找對老師，找到自己真正的位置等，當然如果學生能對一、二種結局有新的合理解讀也要給予肯定。點撥：童話是現實生活的一種折射，它的形象和情節對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯系現實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。2.發揮你的想象力，為小狗設計第四種結局，并說一說你的設計理由。學生可能有多種設計，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現實生活的，它們不能脫離社會現實而獨立存在。四、課堂小結童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，我們被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引、陶醉，希望同學們能通過本節課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。14*小狗學叫小公雞關心小狗，誠心誠意地教狐貍嘲笑、看不起杜鵑憐憫、關心獵人厭惡、猜忌