部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（全冊(cè)共70頁(yè)）部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文1.白鷺 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文2.落花生 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文3.桂花雨 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文4.珍珠鳥(niǎo) 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文5.搭石 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文6.將相和 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文7.什么比獵豹的速度更快 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文8.冀中的地道戰(zhàn) 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文9.獵人海力布 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文10.牛郎織女（一） 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文11.牛郎織女（二） 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文12.古詩(shī)三首 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文13.少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選） 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文14.圓明園的毀滅 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文15.小島 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文16.太陽(yáng) 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文17.松鼠 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文18.慈母情 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文19.父愛(ài)之舟 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文20.“精彩極了”和“糟糕透了” 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21.古詩(shī)三首 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文22.四季之美 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文23.鳥(niǎo)的天堂 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文24.月跡 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文25.古人談讀書(shū) 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文26.憶讀書(shū) 教案部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文27.我的長(zhǎng)生果 教案1 白鷺教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。4憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞句去品味、想象，體會(huì)本文語(yǔ)言文字的美，能體驗(yàn)本文所特有的意境，使學(xué)生入境入情，感悟出白鷺為什么是一首精巧的詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到平常事物的美，以積極健康的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去享受美的生活。課前準(zhǔn)備1.配合本文的音樂(lè)；2白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖(媒體課件)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、情境導(dǎo)入1.揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。2學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。3作者為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)？(師板書(shū)：？)讓我們一起來(lái)欣賞課文。二、學(xué)習(xí)課文(2至5)小節(jié)1.同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道課文哪幾小節(jié)主要寫(xiě)了白鷺的精巧？課文哪幾小節(jié)主要寫(xiě)了白鷺給人們帶來(lái)了無(wú)窮韻味？2交流：生：(25)小節(jié)寫(xiě)了白鷺的精巧；師：你看，蓑毛的()，長(zhǎng)喙的()，腳的()，真是素白，黛黑。師：白鷺身段的大小很適宜，從哪兒可以看出？生：師：你瞧，全身的()，鐵色的()，青色的()，真是增長(zhǎng)，減短。請(qǐng)大家再讀一讀這一小節(jié)，看看你又能從中體會(huì)到什么呢？生：我體會(huì)到了白鷺顏色的配合非常協(xié)調(diào)。生：我體會(huì)到了白鷺身段的大小非常適宜。生：我體會(huì)到了白鷺的外形實(shí)在是太精巧了。師：你能否把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家？師總結(jié)：是啊，白鷺顏色的配合，身段的大小是那么的適宜，怪不得作者說(shuō)(指板書(shū)：白鷺是一首精巧的詩(shī)。)師：然而，白鷺又不僅僅是一首精巧的詩(shī)，更是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。三、學(xué)習(xí)課文(6至8)小節(jié)1.師：人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀課文68小節(jié)，看看你能從中讀出幾幅圖畫(huà)來(lái)？生1：釣魚(yú)圖：師：你是從哪一小節(jié)讀出來(lái)的？其實(shí)這是寫(xiě)白鷺“覓食”這一生活習(xí)性。生2：望哨圖：師：你是從哪一小節(jié)讀出來(lái)的？其實(shí)這是寫(xiě)白鷺“棲息”這一生活習(xí)性。生3：飛行圖：師：你是從哪一小節(jié)讀出來(lái)的？其實(shí)這是寫(xiě)白鷺“飛行”這一生活習(xí)性。2這三幅圖畫(huà)中，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇這幅圖畫(huà)去好好地讀一讀課文，在你覺(jué)得值得回味的詞句上作上標(biāo)記。3交流：A釣魚(yú)圖：預(yù)設(shè)：師：你覺(jué)得什么地方令你回味？生：作者說(shuō)它在“釣”魚(yú)，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田，垂著釣竿，悠然地等著魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。師：說(shuō)得多美好啊！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚(yú)人”融入一個(gè)美麗的背景中呢？生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候著過(guò)往的游魚(yú)，環(huán)境是那么宜人，白鷺是那么悠然。師：是啊，僅一個(gè)“釣”字引發(fā)了同學(xué)們多少的想象啊，這幅圖畫(huà)中還有什么地方令你回味呢？生：“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面?！睅煟簽槭裁词恰安ＡЭ颉倍皇悄景蹇蚰兀繋煟菏前?，一塊方方正正的清水田，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，就像玻璃那樣平整而透明，而白鷺就像是嵌在玻璃框里一樣，是那樣地富有詩(shī)情畫(huà)意。怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：(板書(shū)：生讀：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。)大家想不想走進(jìn)這美麗的畫(huà)面中呢？B望哨圖：師過(guò)渡：白鷺覓食，妙趣橫生，韻味無(wú)窮。那它棲息的情景又是怎樣呢？誰(shuí)愿意把白鷺棲息的情景讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？生：讀這一小節(jié)。師：聽(tīng)著剛才這位同學(xué)的朗讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這一段也很有韻味，課文最后寫(xiě)“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”很能引起人思考。師總結(jié)：多么豐富的想象，多么感人的想象，多么優(yōu)美的想象！真是叫人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮。怪不得作者從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：(生答。)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。師：聽(tīng)著你的朗讀，我們的一只腳已經(jīng)邁進(jìn)這美麗的圖畫(huà)中了，我們多想雙腳都跨進(jìn)這美麗的圖畫(huà)中呀！誰(shuí)再來(lái)試一試？(指名讀。)師：我們多想插上翅膀飛上小樹(shù)的枝頭，成為畫(huà)面中的那只白鷺呀！誰(shuí)有這種自信？(指名讀。)生：評(píng)議。師：讓我們都成為畫(huà)中的白鷺，好嗎？(生齊讀。)C白鷺飛行圖：三、學(xué)習(xí)課文(6至8)小節(jié)(續(xù))作者只用了寥寥三十九個(gè)字，卻給我們描繪了一幅優(yōu)美的畫(huà)面。(放音樂(lè)，打開(kāi)媒體：圖)(環(huán)境優(yōu)美白鷺的動(dòng)作心中的贊美)D小結(jié)過(guò)渡：是啊，這么美的白鷺，有人卻認(rèn)為它美中不足它不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？1為什么作者這樣說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前面四幅圖想一想？(同桌交流)2小結(jié)：是啊，白鷺那純潔高雅、精巧迷人、與眾不同的外形特點(diǎn)，不正是優(yōu)美的歌詞嗎？它時(shí)而佇立于清水田中，時(shí)而獨(dú)立于小樹(shù)之巔，時(shí)而低飛于空際之中的生活習(xí)性所帶來(lái)的綿綿韻味，不正是優(yōu)美的旋律嗎？這優(yōu)美的歌詞，這優(yōu)美的旋律不正合成一首優(yōu)美的歌嗎？所以作者說(shuō)：生：白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。E是啊，白鷺如畫(huà)，如歌，如詩(shī)，它獨(dú)具的詩(shī)情深深地打動(dòng)了我們，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀課文58小節(jié)。(配樂(lè))3師總結(jié)：是啊，讓我們像作者一樣以積極、健康的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)平常事物的美，去享受美的生活。四、作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)通過(guò)各種途徑搜集你喜歡的一種動(dòng)物的資料，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)白鷺這一課的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物。1.白鷺一首精巧的詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)2落花生教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字詞。理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2有感情地分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。3能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。4初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。3體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、類(lèi)比導(dǎo)入，揭示主題梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章落花生，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。2檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。三、再讀課文，理清思路(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。2集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。四、品讀課文，研析重點(diǎn)1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？過(guò)渡：(是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的是對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊！)2讀一讀415段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。3默讀父親的話(huà)。(出示演示文稿父親的一段話(huà)：花生的好處很多，)要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？五、總結(jié)全文，深化主題朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話(huà)對(duì)“我”一生的影響。“我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話(huà)卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波，后因勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)2.落花生頑強(qiáng)的生命力借物有用喻人默默地奉獻(xiàn)做一個(gè)對(duì)別人有用的人第2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話(huà)題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？(板書(shū)：種花生、收花生。)2課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？(買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置。)3“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？(“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)4練習(xí)用“居然”造句。三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。(板書(shū)：母親的建議。)四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理1.默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？(板書(shū)：嘗花生、議花生。)2分角色朗讀課文，討論回答思考題。3兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)(1)思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是不是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果刻意炫耀自己？為什么？(這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)決定的。)(2)桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？(不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華。)(3)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人。)(4)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。(板書(shū)：雖然不好看，可是很有用，外表好看而沒(méi)有實(shí)用。)4作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。(1)你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。(2)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理(續(xù))(3)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？(第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話(huà)一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話(huà)給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)5背誦課文最后四個(gè)自然段。五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次1.結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。(課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)2從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。(板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)。)3這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。4師總結(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。3桂花雨教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實(shí)際理解母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。3通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)重難點(diǎn)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情景，走近文本播放桂花的畫(huà)面，舒緩的音樂(lè)，教室內(nèi)有緩緩流淌的桂花的香味。1(帶來(lái)桂花)同學(xué)們，聽(tīng)著這輕柔的音樂(lè)，聞著沁人心脾的桂花香，你想起了什么？2作者琦君小時(shí)候最喜歡桂花了。(出示小時(shí)候，我最喜歡桂花了。)她身在異鄉(xiāng)，常常想起家鄉(xiāng)的桂花。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書(shū)課題桂花雨生齊讀。二、整體感知，走進(jìn)文本1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2一邊讀一邊想上面提出的問(wèn)題。交流自己能夠解決的問(wèn)題。(預(yù)設(shè)：我小時(shí)候喜歡桂花的什么呢？喜歡桂花的香氣；喜歡搖桂花的樂(lè)；喜歡)三、精讀課文，感悟文本1.感受桂花之“香”。A“可是桂花的香氣，太迷人了?！睂?shí)物呈現(xiàn)，感受香氣。指名朗讀，感悟香韻。B“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！睂W(xué)生反復(fù)朗讀，感受花香，交流從句中的哪些詞感受到桂花的香？(“桂花盛開(kāi)的時(shí)候沒(méi)有不”和“桂花盛開(kāi)的時(shí)候都”的句子對(duì)比朗讀，感受桂花香氣覆蓋廣泛。抓住“浸”字，感悟香氣之濃郁。)C“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”學(xué)生朗讀。設(shè)疑：為什么“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”呢？(預(yù)估學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，理解此話(huà)有難度，暫時(shí)擱下。)我們呆會(huì)再來(lái)解決。過(guò)渡：這是農(nóng)家小院、偏僻小村莊獨(dú)特的美。我們也有我們的樂(lè)事。2感受生活之“樂(lè)”。生讀文，并在課文中畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的語(yǔ)句并交流討論，在朗讀中感受生活之樂(lè)。教師視學(xué)生交流情況相繼點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子。“我”的樂(lè)?！皳u花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢？”為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“老是”“纏”，通過(guò)師生演一演、讀一讀等形式，加深體會(huì)“我”的迫切。)“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！”家人之樂(lè)。挑去曬上收在加在做(學(xué)生敘說(shuō)桂花收獲之樂(lè)。)全村人之樂(lè)?！叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！蹦赣H送桂花給全村人的慷慨之樂(lè)，全村人的受惠之樂(lè)。這就是競(jìng)收桂子慶豐年的歡樂(lè)。(理解“全年，整個(gè)村子都浸在桂花香氣里”該是怎樣的情形？)桂花只在金秋開(kāi)放，怎么全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？指導(dǎo)生有感情地朗讀，品讀“浸”字，感受桂花之香。“浸”字形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。3感悟故鄉(xiāng)“情”濃。(1)作者長(zhǎng)大后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，每次從外地回家時(shí)，總要(生接)我為什么這樣做？(2)可是母親常常說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔磕敲礊槭裁淳捅炔簧霞亦l(xiāng)院子里的桂花呢？(因?yàn)槟赣H愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花。月是故鄉(xiāng)明，花猶故里鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶，對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)故鄉(xiāng)。三、精讀課文，感悟文本(續(xù))(3)所以作者說(shuō)“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話(huà)中又表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨。淡淡的一句話(huà)，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了作者的生命，成為作者幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。)四、拓展閱讀，總結(jié)升華1.作者琦君浙江永嘉人，畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，1949年赴臺(tái)灣，曾任臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國(guó)。出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品30余種。在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在煙愁里有這樣一段后記，多媒體出示并配樂(lè)朗誦：每回我寫(xiě)到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？2讀了這段話(huà)，你想說(shuō)什么呢？回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。3推薦琦君的散文集桂花雨、魯迅的朝花夕拾、林海音的城南舊事。3.桂花雨桂花飄香十里搖花真像下雨愛(ài)花賞花拾花仿佛回到故里4珍珠鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。2練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)1.了解珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。2理解含義深刻的句子。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)入新課1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？2老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥(niǎo)，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？(板書(shū)：馮驥才。)一、導(dǎo)入新課(續(xù))馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好像是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.朗讀課文。(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)2說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。(一)質(zhì)疑在初讀課文的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？)(二)根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容1出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？2以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。3交流討論。(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？(3)文中哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。當(dāng)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？三個(gè)月后，這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)這個(gè)雛兒更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它為“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)“小家伙”的喜愛(ài)之情。第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它。第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸”、“啄”。第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。4課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的；信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的例子來(lái)嗎？(三)布置作業(yè)1從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。(1)溫暖舒適的巢。(2)可愛(ài)的小紅嘴。(3)淘氣的小家伙。(4)人鳥(niǎo)相依圖。2這篇文章第一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段把它畫(huà)出來(lái)。三、質(zhì)疑在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？)四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容1.出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3交流討論。(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。a當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？b三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？(第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。第三次：重點(diǎn)體會(huì)“撫、啄”。第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)4課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。5你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？4.珍珠鳥(niǎo)怕人親近人信賴(lài)人信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。5搭石教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2掃清生字障礙，正確認(rèn)讀生字，識(shí)記“暴、惰、衡”字形。3學(xué)習(xí)第一自然段，了解“搭石”，體會(huì)搭石在人們生活中的重要作用。一、介紹背景，導(dǎo)入新課劉章是當(dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章來(lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文搭石，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的搭石。(板書(shū)課題，齊讀課題。)二、初讀課文，疏通生字障礙1.生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。2生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫(xiě)法。3指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石1.指名讀第一自然段。孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)告訴大家什么是搭石？進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。2如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。四、再讀課文，把握主要內(nèi)容1.默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？(“擺放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)2生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。第2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容課時(shí)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。3學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。一、回顧舊知，說(shuō)搭石同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。二、細(xì)讀文本，品搭石(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話(huà)寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。2學(xué)生讀出做標(biāo)記的句子。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。3你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？(“清波漾漾，人影綽綽”)(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)篈寬裕B(體態(tài))柔美C外號(hào)在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面，同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：出示畫(huà)面：楊柳()白雪()明月()4閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)人們的歡笑的聲音，談話(huà)的聲音，孩子歌唱的聲音)(二)品讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。1統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？學(xué)生讀出這樣的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。2“搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。(1)上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)；老人一心為他人著想。)二、細(xì)讀文本，品搭石(續(xù))(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？(招手示意、說(shuō)家常話(huà)是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)(3)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。A這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是(理所當(dāng)然的事)B假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？在這里你又感受到了怎樣的情感？(尊老愛(ài)幼)引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果假如三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文搭石。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎？(作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；看不見(jiàn)的美：美好的情感。)鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！四、作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中你喜歡的句子。2寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。5.搭石一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛(ài)幼6將相和教學(xué)目標(biāo)1.掌握生字詞。2能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。3懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。課前準(zhǔn)備多媒體課件。課時(shí)安排3課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、啟發(fā)談話(huà)1.題解。2概括課文主要內(nèi)容。3提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)(1)寫(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。(2)課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導(dǎo)分段1.通讀全文，考慮分段要求。2討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫(xiě)誰(shuí)。2理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。3討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。4小結(jié)。(1)這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？(2)挖掘藺相如的思想品質(zhì)。(3)設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)(4)歸納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。四、作業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。第2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)檢查1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。2第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。二、講讀第二大段1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。2默讀，并理清故事情節(jié)，抓住人物特點(diǎn)。3討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó)勝利的原因是什么？4思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論1.這是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？2從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。3廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？4故事的結(jié)果怎樣。四、討論(搞清聯(lián)系)1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。2總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。3練習(xí)歸納中心思想。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。2復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。第3課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容一、回顧復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。2人物特點(diǎn)：廉頗知錯(cuò)就改，能征善戰(zhàn)；藺相如顧大局，識(shí)大體，以國(guó)家利益為重。三、字詞練習(xí)1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1