第11課確定位置教學設計一、教學目標1、能積極參與描述位置的活動，表現出積極的探究興趣。2、能在描述位置的活動中大膽發言，運用方向詞語和遠、近、排、列等詞語進行描述。3、能在描述位置的探究活動中，通過真實體驗發現描述位置需要方向，距離和參照物三個要素。二、教學重點讓學生在描述位置的活動中歸納出描述位置的方法，并能應用到生活當中去。三、教學難點引導學生得出確定位置的三個要素是參照物、物體與參照物的距離，以及方向三個要素、缺一不可。四、教學過程1、導入環節播放學生喜歡觀看的熊熊樂園之問路動畫片，激趣導入。“動畫片當中的熊二和吉吉遇到什么麻煩事兒了？”“為什么會迷路呢？”由此引出確定位置的重要性，順利進入本課教學內容11、確定位置。2、活動1 描述教室里的位置將學生描述自己在教室里的位置設置為挑戰問題，激起學生學習和探究的欲望。教師引導學生思考后，同組內進行相互交流，互相說一說自己在教室里的位置。通過交流，學生會發現，表示方向的東西南北，前后左右及表示距離的遠近等等出現次數很多，引導學生總結出，描述位置的要素有方向，距離，通過問題引導，讓學生發現，描述位置離不開物體，而這些就是確定位置的的三個要素“參照物”。方向和距離在上一節課描述方向的講授時，曾經滲透過，學生已經掌握并學會使用。因此，教師講解的重點放在“參照物”，首先，教師明確參照物的定義，一個物體的位置是相對于另一個物體來說的，另一個物體就是這個物體的參照物。再引導學生舉例說明，選擇什么物體為參照物進行位置描述。通過練習加深學生對參照物的認識和理解，攻克教學難點。3、 活動2排隊形利用學生描述自己在教室里的位置，明確確定位置的三個基本要素后，教師提高學生挑戰難度，進而展開活動2，排隊形的教學活動。活動中，要求學生輪流做一次“體育委員”，組內成員根據“體育委員”描述，確定自己的位置，并希望學生用多種方法排列隊形，另外，為了使活動開展的更激烈，更具有意義，可以進行組別之間的評比，比速度，比默契，比準確度。通過排隊行活動的開展，進一步幫助學生明確描述物體位置的方法，活動的開展是在潛移默化中培養學生的坐標意識。4、 應用與拓展活動1和活動2的開展，是在學生比較熟悉的環境教室里進行的，教學難度由淺入深，組織學生總結出確定位置的方法，而學習科學知識的目的是讓學生將其運用到日常生活當中，運用知識解決實際問題。因此，在學生掌握了確定位置的基本要素后，為學生設置最后一項挑戰問題。借用課本第26頁，“我在哪里”情景圖，讓學生幫助圖中小男孩兒描述出他所在的位置。由此進行確定位置方法的鞏固性練習，使學生明白在現實生活中學會確定位置的重要性。五、板書設計：11、 確定位置方向距離參照物