一年級科學認識空氣【教材簡析】本課是“水和空氣”單元的最后一課,主要要引導學生運用多種方法找到空氣,運用多種感官觀察空氣,并能正確歸納出空氣的顏色、狀態、氣味等特征。第一部分,通過圖片創設情境,提出本課要探究的問題。第二部分,教材設計了“找空氣”和和“觀察空氣”兩個探究活動,目的是讓學生通過探究知道空氣的存在和空氣的特征。第三部分,通過比較水和空氣,加深對兩種物質的認識,培養學生的分析和比較能力。【學生分析】空氣是存在于我們周圍的一種物質,由于空氣是看不見、摸不著的,無法直接觀察,因此,學生對空氣的原有認識是相對較少的,這為本課教學帶來定的難度。本課與“認識水”一課的探究過程類似,學生在第1課已經學習了用感官對水進行有目的的觀察,為本課學生探究空氣的性質提供了方法支持并且水與空氣的性質有很多相似之處,便于知識遷移,有利于學生理解空氣的的特征。【教學目標】知識與技能1.能舉例說出空氣存在于我們的周圍,到處都有空氣。2.能說出空氣的基本特征。3.能說出空氣和水的相同與不同。過程與方法1.能借助其他物體感知空氣的存在。2.能初步感受到科學探究需要制訂計劃。3.能用多種感官觀察空氣的特征。4.能用簡單的詞語描述空氣的特征。情感態度與價值觀1.能對找空氣和觀察空氣的特征表現出濃厚的興趣。2.能如實描述空氣的特征。3.能從多個角度對空氣和水進行比較。4.愿意把自己對空氣的感知、認識與同學交流分享,能按教師要求進行合作探究學習。教學準備1為每組學生準備:透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、氣球、盛有水的水槽、吸管。2.與本課相關的圖片或視頻。【教學重難點】重點：空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。【教學過程】創設情境激趣導入教師從講臺下“用力”抬上一個大玻璃杯，玻璃杯四周用紙圍起來。師：孩子們，你們猜猜我這大玻璃杯里放了什么好東西？學生自由發言。預設：一年級的學生對玻璃杯里面的東西通常認為應該是看得見、摸得著的物體。師：既然大家都沒猜對，那現在老師邀請幾位同學向前面來“偷偷”地看一下，然后告訴大家你看到了什么？讓幾名學生到講臺上看玻璃杯里面的物體。生：“空氣”。預設：在生活中，學生對空氣已有初步的了解，對空氣的重要性或多或少也有一些認識，所以會有個別學生會說出答案教師緩緩去掉玻璃杯外面的紙，展示給全體學生。師：對，是空氣,那同學們對空氣又有哪些認識呢？今天就讓我們一起來認識一下空氣吧!（教師板書：認識空氣）【設計意圖】：潛移默化地引導學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣二、自主探究 學習新知孩子們，你們還記得在本單元的學習中，我們都用到了哪些研究方法？【設計意圖】：引導學生回憶，總結出利用感官或借助一些簡單的工具進行對比觀察的方法。師：這些感官好朋友每天都伴隨著我們一起學習，他們都有誰？生：眼睛、鼻子、嘴巴、手、師：現在讓我們這些好朋友一起幫助我們大家回憶一下，我們學過了那些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節課的詞匯記錄卡）【設計意圖】：用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等來研究今天的主題空氣。師：我們的好朋友真的是太厲害了，那今天就請這些好朋友跟我們一起認識一位新的伙伴空氣活動一：找空氣師：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”）設計意圖：通過教師的步步引導，激發學生學習本課的興趣，明確本節課的學習目標。師：我們要想認識這位新伙伴，就先跟它打個招呼吧！生：嗨！親愛的朋友，你好！師：這個新伙伴可能太害羞了，它藏起來了，你們知道它在那里嗎？生：在空中、在身邊、在教室里、在操場上、設計意圖：用提出問題的方法引導學生思考，同時在學生交流過程中，繼續培養學生良好的表達習慣和傾聽習慣。師：哦原來這個空氣伙伴這么頑皮，在跟我們玩捉迷藏的游戲，讓我們看不見也摸不著，那我們用什么方法來證明這個伙伴就在我們身邊呢？老師為大家準備了神秘的逮捕器，下面，我們就利用這些神秘材料一起來把“躲藏”在我們身邊的空氣找出來。并合力完成我們的“逮捕記錄卡”我們的記錄卡也藏在我們的神秘逮捕器中，大家可要細心觀察喲！教師巡視指導，對遇到困難的孩子進行必要的幫助，贊揚活動積極的孩子，鼓勵膽小的孩子，還要提醒大家注意記錄，以及注意時間等問題。小組活動結束。小組代表匯報結果。（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來。（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。（3）用吸管往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡。（4）用扇子扇風，會有涼絲絲的感覺，頭發也會飄起來，說明空氣流動。實驗結論：空氣無處不在【設計意圖】：將問題縮小，引導學生的思維方向。活動二：觀察空氣三、碰撞激發 小組合作師：孩子們，你們實在是太厲害了，隱藏的這么好的空氣伙伴都被你們細心的找出來了。師：現在我們已經把頑皮的空氣伙伴找出來了，我們該怎么樣去觀察它呢？【設計意圖】：研究材料的問題已經解決，下邊的問題指向我們研究的目標觀察空氣的特征。師：同學們還記得我們的感官小助手嗎？他們可以幫助我們更細致的觀察空氣伙伴的特征，趕快請我們的感官小助手來幫忙吧！（師：那我們可以用什么感官來觀察空氣？學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、嘴巴、手，同時進行聞和摸的安全教育）師：孩子們在認真觀察的同時，也要把你們觀察的方法和結果記錄下來。小組活動結束小組代表匯報結果（1） 用眼睛看一看，空氣沒有顏色，是透明的。（2） 用嘴巴嘗一嘗，空氣沒有味道。（3） 用鼻子聞一聞，空氣沒有氣味。（4） 用手捏一捏，空氣沒有固定的形狀。四、交流內化 鞏固知識引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？【設計意圖】：用問題引導的方式，使學生回憶之前研究過的專項“水”。也暗暗地提示學生回憶研究水時用的研究方法（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？設計意圖：問題具有直接指向性，讓學生思考“水專題”的研究方法。（4）我們從哪些方面描述了水的特征？（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？（6）現在，你能把空氣與水再進行比較研究嗎？看一看這兩個好朋友有哪些相同點和不同點？生：空氣和水都沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明。師：那水和空氣有什么不同的地方嗎？生：水是液體，空氣是氣體。課堂小結：師：誰能用語言完整的來描述一下空氣的特征？生：空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。【設計意圖】：這是對本節課的研究方法和研究結果的總結。五、拓展延伸 靈活運用師：同學們，我們每時每刻都離不開空氣，我們需要呼吸清潔、新鮮的空氣，空氣對我們來說是至關重要的，可是現在空氣正在受到傷害,（課件出示有關空氣污染的資料：由于人們不注意保護環境，大氣已經受到了污染了，現在很多的地方下了酸雨，有粉塵顆粒在空中懸浮著，還造成了沙塵暴天氣，空氣有很多有毒的物質，出現了霧霾天氣，對人體有很多的傷害，人的健康受到了嚴重的威脅。）你們有什么話想說？學生自由發言。師：孩子們，讓我們一起加入環保小分隊，為了保護我們的環境，制定一個“護衛小計劃”可以邀請你們的爸爸媽媽一起參加！下節課，我們將制定好的護衛小計劃與大家一起分享，一起交流