給動物分類 教學設計模版第一部分：基本信息姓 名學 校學 科科學聯系電話及郵箱年 級一年級教科書版本及章節教科版（第2章第6節）相關領域生物多樣性第二部分：單元教學設計單元學習主題動物1.單元內容分析本單元是動物單元，我們整理一下從一年級到六年級的相關內容，一年級下冊動物，三年級上冊動物，下冊動物的生命周期；四年級上冊我們的身體，四年級下冊新的生命；五年級上冊生物與環境，六年級上冊生物的多樣性，六年級下冊微小世界。縱向來看，這是整個小學階段科學生命科學領域的開始。學生通過對動物的認知和掌握觀察、對比、分類的方法，為后續單元的對于動物作為生命的學習奠定了基礎。它指向的是小學課程標準中的第7個主要概念：地球上生活中不同種類的生物；第9個主要概念：動物能適應環境，通過獲取植物和其他動物的養分來維持生存。2.學習者分析我校學生在經歷了一年級上冊“植物”單元的學習后，學生能夠畫出植物和動物，這說明學生對于動物具有生命特征的認識已經很豐富了。很多學生能夠將動物與它們的生活環境建立起聯系來，甚至還能說出動物的出生方式，運動方式等。說明一年級的學生的“生命”概念初步建立。但是。學生還是缺乏對于一種動物長時間的持續性的觀察，不能堅持下來。對于動物的觀察和描述還是比較片面的，有時候是看到了但是表達不出來。他們會使用工具如放大鏡、尺子等進行短時間的觀察，具備初步的探究能力。3.單元教學目標（含重、難點）科學概念目標：知道地球上生活著多種多樣的動物；知道動物是有生命的，是生物；知道動物不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異。體會動物生活在適宜的環境中，它們需要空氣、食物、水、陽光等；能夠說出周圍常見動物的名稱及特征；知道按一定的標準可以給動物分類。科學探究目標：能用多種感官觀察動物；能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容；能在觀察中提出研究問題；能用合適的科學詞匯進行簡單的表達；能按自己的標準給動物分類。科學態度目標：能在好奇心的驅使下，對常見的動物表現出探究興趣；對動物的特征和需求形成一定的敏感性；養成參與、表達和傾聽的良好習慣。科學、技術、社會與環境目標：了解動物與人類生活、生產的密切關系；了解動物是地球家園最重要的組成部分之一，認識到保護動物的重要性。重點：知道動物是有生命的，是生物；知道動物不同的動物具有共同的特征，同一種動物也有個體差異；會動物生活在適宜的環境中，它們需要空氣、食物、水、陽光等。難點：能用語言、圖畫描述和記錄觀察內容。4.單元整體教學思路（可附教學結構圖）“動物”單元按照“總-分-分的結構展開教學的，雖然每課各有側重，但是都圍繞著“動物是生物”，體現了單元學習的連貫性，綜合性概念與探究協調發展的特點。有某些“共同特征“這個主要概念展開單元教學的。以觀察、記錄、分類為重點，與概念協調發展。從對個體動物的觀察中，理解動物的生存需求；設計一些有趣的活動，激發學生的興趣； 本單元的學習遵循了由個體到類別的學習方式第三部分：課時教學設計課 題給動物分類1.指導思想與理論依據2017版小學科學課程標準中指出：初步學習觀察、調查、比較、分類、分析資料、得出結論等方法，能夠利用科學方法和科學知識初步理解身邊自然現象和解決某些簡單的實際問題；培養對自然的好奇心以及批判和創新意識、環境保護意識、合作意識和社會責任感，為今后的學習、生活以及終身發展奠定良好的基礎。分類是人類認識事物的基本方法之一，從一年級開始訓練分類對學生掌握事物的特征具有積極意義。2.內容分析本課選擇了前5課中已經學習過的動物，通過對動物的觀察、描述和比較，體會動物的多樣性，借助此點，讓學生嘗試對給出的動物進行分類，訓練學生的分類能力。不要求學生從動物分類學標準上開展分類活動，而是依據自己的分類標準，給動物分類，對動物的特征再次進行觀察。此時的觀察融合了多種動物間的比較，可以促使學生對動物的認識更加深入。3.學習者分析我校一年級的學生認識并且可以準確說出一些動物的名稱，能夠簡單的描述動物的基本特點，但是描述的不夠全面。能夠通過觀察和比較兩種動物，找出他們的共同點。學生在這一課之前5課，已經學習了對本次分類對象中的動物特點的觀察和描述。在本課之前也能夠依據生活環境、運動方式等對其進行分類。但是，選擇分類標準的種類方面還有所欠缺。特別是對昆蟲、軟體動物等生物分類上缺乏認知支撐。學生具備基本的觀察、對比和簡單的描述能力，動手操作比較熟練。喜歡表達自己的想法，也樂于與同伴合作、交流。能按要求進行探究學習。4.教學目標(含重、難點)1. 科學概念目標知道分類是認識事物的基本方法；體會動物的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識動物。2. 科學探究目標能運用觀察與描述、比較與分類等方法； 能簡要講述過程與結論，并與同學討論、交流。3. 科學態度目標愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點4. 科學、技術、社會與環境目標意識到運用分類的方法可以更好地認識動物重點：能按照自己的標準給動物分類。難點：能運用觀察與描述、比較與分類等方法更好地認識動物。5.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）一、 聚焦話題1.看視頻：學生觀看動物世界視頻，說一說感受。教師啟發學生體會自然界有許許多多的動物，我們就隨著視頻走入動物世界。出示課題：動物2.“猜猜看”游戲教師出示10張動物的照片，其中有一張被遮擋了，請學生猜一猜它是什么動物，并說出原因。學生嘗試說出動物的名稱，并描述該動物的特點。教師出示完整的無遮擋的圖片，揭示謎底天鵝【教學意圖】通過看視頻和游戲的方式激發學生學習的興趣，引導學生體會動物的多樣性，能夠對一種動物進行簡單觀察、描述。二、 探究活動1. 探究一“找朋友”學生獨立探究。教師闡明當其他動物只要有一方面與天鵝相同，就可以成為它的朋友，學生在公雞、貓咪、金魚和蝴蝶中為它找到朋友，并說明理由。教師介紹分類的概念，我們把天鵝和它的朋友都具有某一相同特點，因此把它們放在一起，就可以叫做一類。補全課題：給動物分類【教學意圖】用“找朋友”的方式，啟發學生觀察、比較兩種動物的相同點。為探究二“給動物分類”奠定基礎。2. 探究二“給動物分類”學生小組探究。學生要給10種動物找到自己的朋友，也就是給它們分類。動物標了序號，學生小組討論確定一種分類的標準，然后在托盤里，按種類擺放卡片。每一種方法擺放完，就記錄在記錄單上。全班進行集體交流，學生按照記錄單上的分類方法在黑板上擺放卡片，說明分類的標準。【教學意圖】學生通過小組的探索，學會用多種分類方法給動物分類。學會傾聽、分享。三、 小結我們有哪些給動物分類的方法。四、 【教學意圖】教師培養學生認真傾聽、認真交流的習慣。板書： 給動物分類粘貼各組分類圖片 分類（方法）6.學習效果評價設計1. 學生的課堂表達針對學生現場的發言，給予有針對性的回應。2. 小組分類探究活動的展示學生分小組將分類的結果粘貼在黑板上進行匯報。針對完成情況和匯報情況進行評價。7.教學設計特色說明與教學反思(300-500字)一、 多策略運用，聚焦問題，激發學生科學思維的積極性生活是兒童的感性認知和科學的抽象概念之間的連接點，兒童對科學的認知多源于生活。本課學生通過觀看動物世界的視頻和猜一猜的環節，激發了學生的學習興趣，增強了本課的趣味性，也有效的聚焦了問題。由此展開話題，給動物分類。最后分類活動結束，又回應動物園里現存的給動物又是怎么分類的。有助于幫助學生關注生活。二、 強化表象、形成概念，促進學生科學思維的深刻性本課設計了兩個探究活動，探究一“找朋友”是學生通過先比較兩種動物的相同點，然后找到可以與其歸為一類的動物。由簡單的表象觀察、對比進入到對于多種動物的分類上，學生層層推進探究的過程。幫助學生很好的形成科學的思維方式。三、 有效的學生探究和展示方式，促進課堂互動空間的建立探究二“給動物分類”，學生通過將卡片擺放在托盤里，增強了類別感，而且結果清晰，方便操作。展示環節，學生在黑板上進行分類擺卡片，有利于全班進行交流。分類結果留存在黑板上，簡介明了