教科版一年級下冊科學觀察魚教學反思繼觀察一種動物及給動物建個“家”后，本課將以魚為對象，繼續開展對動物個體的觀察活動。魚類分布廣泛，易得、易養，是水生脊椎動物的代表，它的身體形態與蝸牛等陸生動物有較大的區別，具有明顯的適應水生環境的身體特征。有鰭、有鰓等是這類動物分類的重要特征。多種多樣的魚類展現了動物世界的多樣性，體現了動物適應環境的特點。本課的教學內容主要分為魚的外形特點、魚的運動和魚的呼吸三大板塊。通過引入“魚的身體是什么樣的”這一問題，引導學生對魚的身體結構特點進行探究，然后通過觀察發現魚的運動主要是靠魚鰭來完成的，接著思考魚嘴不停地一張一合魚鰓一開一閉，到底是在干什么，引導學生觀察魚是怎樣呼吸的，最后通過研討，讓學生明白魚因為生活在水里所以用鰭運動、用鰓呼吸、身上還長有鱗片等特征，從而歸納出動物身體的外形特點與生活環境是有關系的。 魚是學生比較熟悉的動物，也是餐桌上常見的食物，而且一年級學生活潑好動，好奇心強，我從學生熟悉的介紹新朋友引入，以錄音的形式猜謎語，把同學們的注意力和好奇心牢牢地抓住，并配上精美的動態圖，學生顯得十分有興趣。繼而引導他們有序地觀察，提醒學生能有意識地專注地觀察，并能科學地描述魚身體的主要結構特征。在整個第一個活動中，用時比較長，充分地讓學生觀察，在匯報交流里，我發現學生了解的關于魚的知識并不少，特別是通過預習，部分同學對魚有了較多的認識，基本能說出鰓、魚鱗、魚鰭，甚至能說出各種鰭的名稱、作用，這對后面理解魚是怎樣呼吸的，又是怎樣運動的打下了良好的基礎。在觀察畫魚中，孩子們基于已有的經驗，大都能較好的畫出魚的基本特征，在邊觀察邊畫魚的過程中，加深了對魚的身體特征的理解和認識。有了對魚身體的良好認識，第二第三活動就好理解了。在課前的預設中，我以為對“魚是怎樣運動、怎樣呼吸的”這些問題，一年級學生的認識比較籠統，一般會回答尾巴、身體、嘴巴等答案。如何通過觀察尋找支持自己猜想的證據，對于一年級學生來說有難度，于是，在此環節中，我一次又一次地讓學生先說自己知道的，再觀察驗證，再交流，同時，我制作了一個呼吸的微視頻，通過學生自己的觀察和播放微視頻等方法，將原本看不見的“呼吸”現象呈現在學生眼前。在理解魚是怎樣運動的，我主動引導學生將魚的運動與人進行比較：人用腳走路，魚用鰭游泳，有效促進學生對魚的認識。在這三個活動過程中，作為一年級的學生，考慮到他們的注意力時間不長，整個活動中，我不時以小紅魚進行鼓勵和表揚，活動結束時，又以認識小紅魚的朋友入手，讓學生觀看更多的不同各類的魚。整個活動學生興趣濃厚，十分投入，對魚的身體特征、呼吸和運動基本理解，但由于是一年級的小同學，語言表達不充分、不完整，聲音也略顯小，且對于魚鰭的作用只做簡單的描述。上述問題還有待提高，在以后的學習活動中要不斷總結經驗，激發學生熱愛科學、鉆研科學的興趣和上進心