我們知道的動物教學設計【教材分析】本課是一下動物單元的第一課。從本課開始，教材將引領學生走進觀察與認識動物世界的大門。上學期植物單元學習中積累的觀察、記錄、描述等能力，為動物單元的學習創(chuàng)造了良好的條件。作為單元起始課，教材從學生所熟悉的“我們知道的動物”這一話題引出學習對象，同時也擔負著了解學生前概念的任務。通過讓學生列舉自己知道的、喜歡的動物，引導學生把已有的關于動物的認識說出來，同時通過對多種動物的列舉還可以讓學生體會到動物的多樣性。“分小組觀察一種動物，說說這種動物有什么特點，把它畫下來”，教材中這段話指向對動物外形特征的認識，通過語言、圖示的描述，使學生對不同動物的特點有一個初步的認識，同時培養(yǎng)學生觀察、表達、記錄的能力。通過動物與玩具熊的比較活動，在了解多種動物的基礎上，幫助學生進一步理解動物的共同特征，在培養(yǎng)學生證據意識的同時，指向“動物是生物，是有生命的”這一單元核心概念。【學生分析】一年級學生對動物可以說有著極大的興趣，從電視、書本、家長講解、動物園等各種渠道都耳濡目染，所以如何利用這種濃厚的興趣發(fā)揮到對動物的有序觀察研究中去，是教師在課堂教學中需要思考的。在認知上，學生對動物的生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有一定的認識，但比較零碎，會認為相互之間沒有關聯。在技能上，雖然經過一個學期的科學課程的學習，學生的觀察與描述能力有了長足的發(fā)展，但在表達的準確性上仍然欠缺。而動物更加復雜多樣的外部特征及“會運動”的特征，使學生在觀察和描述時會遇到不少困難。因此教師對觀察、記錄方法的指導需要更加細致，以便幫助學生進行科學的觀察和描述活動。【教學目標】科學知識目標1知道動物是有生命的。2能說出動物具有某些共同特征。科學探究目標1能說出生活中常見動物的名稱及其特征。2能觀察一種動物，用語言、圖示、簡單的詞語描述觀察和發(fā)現的特征。3通過動物與玩具熊的比較，學習用證據來支持自己的看法。科學態(tài)度目標通過對動物的觀察，產生研究動物的濃厚興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標培養(yǎng)在生活中親近動物、研究動物、保護動物的意識。【教學重難點】重點：在教師的指導下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。難點：通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。【教學準備】學生：動物卡片、介紹卡。教師：動物卡片、教學課件、玩具熊、班級記錄單。【教學過程】一、聚焦：根據動物特征說說動物名字1. 故事引入：最近呀，森林里非常熱鬧。為了迎接美麗的夏天，動物們決定舉辦一場夏日晚會，受邀參加的不僅有這個森林的，還有有來自遠方的湖泊、草原的動物。2. 根據聲音猜一猜：小刺猬聽說了這個消息，一路小跑來到了森林里，走著走著，它聽到附近傳來一個聲音（播放音頻）這是誰來了？追問：你怎么知道？你們真厲害，這樣的聲音是小鳥的特點。（板貼：特點、聲音）3. 根據外形猜一猜：小刺猬告別了小鳥后，繼續(xù)在森林里悠閑地逛著，突然！在樹叢中出現了一個熟悉的身影原來是它的好朋友呀！你猜，它看到誰了？追問：你是怎么認出來的？（板貼：花紋）這是斑馬的特點小刺猬真是太高興了，和小斑馬一起往廣場走去。天色越來越暗，月亮掛上了天空，“我的天哪！”樹林里突然出現了一個可怕的影子！這可把小刺猬嚇了一跳，是誰？你是怎么認出來的？除了頭上的角，還有嗎？所以，這是梅花鹿外形上的特點（板貼：外形），還有嗎？每一種動物都會有許多的特點（補上省略號）。接著，它們一邊聊天，一邊向著廣場跑去。設計意圖：以“夏日晚會”這樣一個有趣的故事情節(jié)引出本節(jié)課，“猜一猜”是具有趣味性、神秘感的。本環(huán)節(jié)的故事是為了引起學生對動物特點的關注，在適當的引導下，學生通過這個環(huán)節(jié)能夠清晰地認識到動物有許多的特點，可以是它的聲音、花紋、外形等等，配合板貼，為接下來的活動交流打下基礎。二、探究：觀察并描述一種動物1. 畫一畫動物的介紹卡：晚會就快要開始了，組委會邀請了6位神秘嘉賓，想請你們介紹一下這幾種動物，你們愿意嗎？（你們可真熱心！）怎么介紹呢？待會兒你會拿到一個神秘的信封，動物嘉賓的身份就藏在里面！知道嘉賓身份后，先看一看，然后想一想：這個動物有什么特點？再畫一畫：試著把小動物的樣子簡單地畫在介紹卡上，像這樣（播放畫圖方法），記得要把它的特點畫出來哦。如果有些特點畫不出來，你可以在空白處用簡單的詞語來描述它。當音樂響起時，請你放下鉛筆，把動物卡片裝進信封，放在抽屜里。這樣你們小組就可以獲得一顆星星哦。請你們輕輕的從抽屜里拿出信封，不要給別人看到哦！2. 教師巡視，指導學生畫好簡圖。3討論交流：先介紹動物的特點，再展示介紹卡誰愿意來介紹你的小動物，讓同學猜一猜？他在介紹小動物的時候，如果你已經猜到了，可不能直接喊出來，不然可就犯規(guī)了。老師想看看誰是最會傾聽的。第1位：A.請學生描述動物特點：他描述的是？（指向描述的特點是否準確）B.展示簡圖：他畫出了（動物）的哪些特點？（指向有沒有畫出動物的特征）（動物）還有什么特點？第2-3位：A.請學生描述動物特點：他描述的是？（指向描述的特點是否準確）B.展示簡圖：他抓住（動物）的特點了嗎？（指向有沒有畫出動物的特征）（動物）還有什么特點？第4-6位：接下來我們換一種玩法，只看介紹卡猜一猜，誰愿意？提問：你是根據什么猜出來的？（動物）還有什么特點？ 設計意圖：學生在觀察動物卡片的活動中，大部分可以順利地完成科學簡圖，這也是我選擇靜態(tài)圖片而非真實動物的原因。本環(huán)節(jié)關注他們所畫的圖是否符合實際，因此在動物圖片的挑選準備中，我選取了比較容易畫的圖片，且動物的類型應當具有多樣性，這樣在特點的歸納上會更集中。學生的交流環(huán)節(jié)能夠鍛煉他們描述動物特點的能力，也能夠在其他人的簡圖中根據特點猜出該動物名稱，全程鍛煉學生發(fā)現和描述動物特點的能力。三、研討：概括動物的共同特征1. 交流：請學生講一講自己知道的動物及其特點。提問：你還想邀請哪些動物？它有什么特點？小結：你們知道的動物可太多了出示板貼：我們知道的動物2引出矛盾點：能不能邀請玩具熊參加動物晚會？它是動物嗎？學生答：追問：還有補充嗎？還有哪里不一樣？小結：看來玩具熊不是動物。3. 提問：動物應該具有什么特點呢？（邊討論，邊寫在一張大的白紙上）注意問學生：你們同意嗎？你有什么補充？4. 提問：人是不是動物？那它呢？（播放仿真機器人視頻）設計意圖：課堂中提及和討論的動物類型很少，因此可以適當地讓學生再講一講自己喜歡的動物，鍛煉描述特點的能力。改變書本討論順序，是多次嘗試后的決定。先討論“玩具熊是動物嗎？”，再引出動物的共同特點，能夠使得教學流程更加符合學生認知規(guī)律，在實踐中也發(fā)現，這樣更能夠引導出“有生命”這點特征。機器人的設計對知識進行了提升，學生對“生命”有了更深層次的了解。四、拓展：認識更多的動物其實世界上還有許許多多的動物，它們生活在不一樣的地方，有著不同的特點：播放各種動物的視頻。總結：你們喜歡動物嗎？接下來的科學課上，我們還會繼續(xù)認識更多的動物，我們可以對動物的共同特點進行修改和補充，這節(jié)課就上到這里，下課！設計意圖：學生對動物的好奇和研究的興趣不能止步于此，為接下來動物單元的學習奠定基礎。【板書設計】我們知道的動物特點： 動物的共同特點：聲音 1、會長大花紋 2、要吃東西外形 3、會排泄4、有生命（根據學生描述的進行補充，有問題打上？）【教學反思】在仔細閱讀單元目標和本節(jié)課教學目標的過程中，我了解到本節(jié)課的目的是為了引出學生的前概念，了解學生在學習這個單元之前對于動物有哪些認識。因此我選擇了學生為主的教學模式，以學生活動和交流為主體展開本次教學：有趣趣味引入，激發(fā)靈感低段學生對于有趣味的故事是非常感興趣的，趣味故事引入，把單一的“猜一猜”游戲進行了故事化的編排，使得引入更自然，并且能夠引導學生關注到動物的特點。有序學生為主，教師為引在實際課堂中，學生能夠簡單的畫出動物的特點，還能夠用一些短語描述特征，達到了教學目標，看似開放的課堂，其實被一些指向性的問題匯集到了一起，教師的引導不可或缺，在這樣的問題設置下，學生一直在鍛煉發(fā)現和描述特點的能力。看似自由，實則有序。有料反復思辨，提升認知如何使學生講出動物的共同特點是本節(jié)課的難點，此時兒童的認知是較為零散、孤立的，如何使本節(jié)課的知識能夠集中并在腦海中根深蒂固？我們不能用過多的引導去使得學生講出某一共同特點，期待學生的認知能夠達到自我發(fā)展，就需要設計合理的情境，結合本節(jié)課引入的故事，我們以“是否可以邀請玩具熊參加動物晚會”作為主要問題，此時學生立即開始思考“動物熊與動物的不同之處”，討論過后，便能順水推舟地問出“動物應該具有怎樣的特點”，學生很快就會意識到：動物是有生命的、會動的、會死亡的，等等。最后加入機器人的視頻，能夠學生的腦海中深化“生命”的概念。在本環(huán)節(jié)中，教師充當聽眾的角色，學生初步體驗思辨的過程，提升認知，此為有料。7