課題： 給動物建個“家”學習內容教科版一年級下冊第二單元第四課教材與學情分析給動物建個“家”一課學生將給蝸牛建個“家”，實際上是給蝸牛營造一個棲息地。這是為了進一步更細致地觀察蝸牛的生活習性，加深學生對動物的認識。在本課中，學生將主要討論蝸牛的“家”應該是什么樣的，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，分享關于蝸牛在“家”中的有趣發現。在這樣的“家”中，學生可以發現蝸牛在棲息地的生命活動情況，有機會深入地觀察蝸牛的進食、休息和運動。本課把動物的生存與棲息地建立聯系，既可以促進學生進一步觀察蝸牛的外形和運動，又可以引導學生通過較長時間的飼養，關注動物如何生存以及與環境的關系。經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養蝸牛的想法。學生在此前尋找蝸牛時，已經把蝸牛養了起來，因此不少學生已經對怎樣飼養蝸牛和建蝸牛的“家”有過一些體驗和認識。不過，一年級學生的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過遷移、梳理等方法串聯起對蝸牛的整體認識。學習目標科學概念目標：1.知道蝸牛生活在適宜的棲息地中，并在棲息地進行各種生命活動。2.知道動物必須生活在適宜的環境中。科學探究目標：1.嘗試給蝸牛建一個能滿足它多種需要的“家”；2.能夠較長時間飼養一種動物，并持續觀察動物的生活?？茖W態度目標：能夠對蝸牛進行細致的觀察，并獲取更多信息?？茖W技術、社會與環境目標：體會動物的生存與環境息息相關，體會保護環境的重要性。重點難點重點：知道蝸牛需要生活在適宜的環境中。難點：能夠堅持一段時間飼養蝸牛，并持續觀察蝸牛的生活。核心學習任務建一個家，知道蝸牛需要生活在適宜的環境中，體會動物的生存與環境息息相關。學習支架材料：土、棉花、木屑、水、樹葉、樹枝、玻璃球、石頭、菜葉、西紅柿、透明保鮮袋、黑色塑料袋、紗布。小組材料（2人一份）：托盤、透明盒子，鏟子，記錄單?；顒迎h節學導過程一、聚焦：蝸牛的“家”應該是什么樣的？課前活動布置：學生抓蝸牛。1.學生展示自己抓到的蝸牛。教師引導語：你都是從哪兒抓到蝸牛？又把蝸牛養在哪兒？教師引導語：為了讓你的蝸牛在家里舒適地生活，你是怎么做的呢？ 2. 聚焦問題：蝸牛的“家”應該是怎樣的？引導學生進一步思考蝸牛對環境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環境中，如何防止蝸牛爬出去等。3.小結。蝸牛“家”的特點：能讓蝸牛四處爬；不讓它爬出去；有食物；潮濕；陰涼?！景遒N】4.揭示課題給動物建個“家”。設計意圖：從學生“抓蝸牛，養蝸?！钡慕涷灣霭l，引出本課的核心問題：蝸牛的“家”應該是怎樣的，激發學生的好奇心，引發學生對動物生存環境的思考。二、探索：建一個蝸牛的“家”。1.出示透明盒子。2.出示材料，組織小組討論。思考：你想用什么材料，給蝸牛建個舒適的“家”呢？3.出示記錄單。實驗步驟：選材料 畫設計圖 建新家 評一評 觀察蝸牛的活動。實驗要求：有序分工，安靜觀察，認真記錄。強調：同伴之間的互評。4.學生實驗，師巡視觀察。關注：學生選擇的材料是否與“家”的必備條件相對應。關注：你有什么有趣的發現嗎？5.實驗結束，整理材料，將所有的“家”全部按照序號放在展示臺。設計意圖：提供多樣的材料，學生親自實踐，模擬蝸牛的真實生存環境，為蝸牛建一個“家”。結合記錄單，有序地進行活動，在動中學，在學中思，加深對動物與其生存環境的思考。評價內容的明確性，主體的多樣性，引發學生多維度地深入思考。三、研討：蝸牛的生活需要什么，有哪些有趣的發現？1.學生交流匯報。匯報呈現方式：用PAD拍攝模型和評價表，投屏。學生匯報語言支架： 我用了什么材料建了蝸牛的家，目的是。通過觀察蝸牛，我發現了一些有趣的事情，是教師引導語：這些條件，他建的“家”都做到了嗎？少了其中一個條件可以嗎？怎么改進？你有什么好辦法？你有什么有趣的發現？2.小結：看來蝸牛的“家”必須滿足這個6個條件，蝸牛才能在里面舒適地生活呢，少了任何一個條件都不行。蝸牛的生命活動和它生活的環境是息息相關的。設計意圖：搭建語言支架，培養學生的表達能力、傾聽能力和總結能力。四、拓展：繼續觀察蝸牛，尋找其他動物的家。1.出示“我的觀察日志蝸牛”，繼續觀察蝸牛的生活習性。要求：在課后繼續完成觀察活動，像小科學家一樣，仔細觀察、認真記錄。2.思考：觀察完后，你會怎么處理小蝸牛呢？3.提問：其他動物的家是怎樣的？4.下課，整理材料。設計意圖：激發學生繼續觀察蝸牛和其他小動物的欲望，幫助學生構建動物與環境之間存在著相互依存的關系，體會保護動物、保護環境的重要性。板書設計