5.守株待兔教學設計（一課時）教學目標一、指導寫好“耕、釋”兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆捺變成點。2.初步感知文言文的特點。能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。重點難點重點：讀好“因釋其耒而守株”，讀懂每句話的意思，準確地斷句，流利地朗讀。難點：理解故事內容，并感悟故事告訴我們的道理。懂得不要心存僥幸、不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。教學準備課件，生字詞卡片。課時安排一課時教學過程一、看圖猜名，激趣導入1.出示寓言故事圖片，猜猜是哪個故事。 2.這些寓言故事有什么特點呢？（短小、蘊含道理等）3.考考大家的預習第一問：這則寓言和我們以往學的寓言有什么不同？（對了，是用文言文寫成的）第二問：關于文言文，你都了解一些什么呢？（中國古代書面語言寫出的文章，相對于白話文而言的）第三問：生字詞過關了嗎？指名認讀，糾正讀音。二、學寫“株、耕”1. 師指導難寫的字“株”“耕”。觀察，提示木與耒字做偏旁時最后一筆捺變為點；“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬。2.師范寫，生書空、練寫。3.生生評價。三、自主學習，讀通課文1.借助文字注釋，嘗試著讀通課文，讀不通讀不懂的句子做上標記。2.師范讀課文，同學們認真聽，注意斷句。3.指名5位同學接讀課文，糾正錯誤，指導斷句。游戲：這5名同學分別說說自己讀的一句是故事的（通過游戲明確寫故事的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）師小結：39個字的小故事，卻包含了寫故事的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，麻雀雖小五臟俱全，韓非子很厲害呀！四、理解句意，疏通文意1.我們先觀察一下這幅插圖，找一找文言文里的哪一句話可以概括插圖的內容。（因釋其耒而守株，冀復得兔），這句話是什么意思呢，你看著圖說一說。（觀察插圖是幫助我們直觀理解內容的好辦法）2.理解耒的意思，出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以耒做偏旁的？（隨機板書耕、耘、耙）觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現以“耒”作偏旁的字大多和什么有關？（與農具或耕作有關，簡單了解“耒文化”）3. 這個人為什么要放下手里的農具坐在地下等兔子？原文中的哪一句話可以告訴我們答案。（兔走觸株，折頸而死）4.質疑：老師發現這句話有錯誤！走怎么會折頸而死呢？（了解“走”古今意思的不同，文言文里“走”是“跑”的意思）兔子跑得快還是慢？猜一猜兔子為什么跑那么快？4. 補充句子：兔走觸株，折頸而死，乃 也。（理解兔子撞死是很偶然的事）5.看看書中插圖，仔細觀察這個種田人的眼神和動作，展開想象，當他白撿到一只又肥又大的兔子時，會怎么想，這是故事的起因。指名說，生補充（要是一直有白撿的兔子多好?。熞x：正是懷著這樣的想法，他才釋其耒而守株，冀復得兔。引讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是釋其耒而守株，冀復得兔。引讀：一個星期過去了，一個月過去了，它依然是釋其耒而守株，冀復得兔。過渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁期待兔子來撞死的人，你能用一個詞來形容嗎？對，白日做夢5.他這樣做的結果是什么？引讀書上的句子。出示：兔不可復得，而身為宋國笑。追問“笑”是什么意思，誰來說說這句話的意思，再想一想，為什么被宋國人嘲笑？6.再次讀文，整體感知。7.誰能用自己的話加上想象，把這個故事講給大家聽。五、拓展練習，總結寓意1. 設置情境：你是這個人的鄰居，可以怎樣勸一勸這個宋國的人？2.明白了寓意，能不能給短文加個結尾？，不可取也。3. 聯系生活，理解寓意，出示韓非子寫的結尾：今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。這個守的“株”還有可能是什么？4.歸納總結學習文言文的方法：讀準字詞，讀通課文結合注釋，疏通文意聯系生活，理解寓意4. 生讀南轅北轍，先讀通順，再根據問題讀文，南轅北轍中坐車的人犯了什么錯誤？填空：坐車的人想去（ ），（ ）在（ ），他卻往（ ）走。結束語：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ）的人，也不要做南轅北轍這則寓言中那個（ ）的人。課外讀一讀中國古代寓言故事，相信你們會有更大的收獲。6、 布置作業1. 把這個故事講給爸爸媽媽聽。2. 有興趣的話，可以寫一寫這個故事的后傳。板書設計守株待兔心存僥幸 不可取也