調皮的小鬧鐘教材版本：人音版（2011）第二冊第八課教學內容：調皮的小鬧鐘課 型：音樂欣賞課教材分析：管弦樂調皮的小鬧鐘由美國作曲家、指揮家安德森作于1945年。樂曲為C大調、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。主題之后，是第一插部。它轉成了G大調。旋律以附點音符為特色。主題再現，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規則的走動聲。當主題第三次出現時，加有反復后接尾聲，使得樂曲具有更為風趣的性格。教學目標：1聆聽管弦樂調皮的小鬧鐘，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。2參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。3用打擊樂器伴奏、用自編的動作表現樂曲，為主題旋律填唱歌詞，在音樂中體會樂趣，增強學生表現力和創造力。教學重、難點：1感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。2通過各種活動深入理解音樂結構。教學準備：小鬧鐘圖片、電子琴、多媒體教學課件、雙響筒、串鈴、三角鐵。教學課時：第一課時教學過程：一、歡快律動、情境導入播放歌曲這是什么，師生聆聽音樂并律動。師：歡迎同學們走進音樂課堂，請大家和我一起來唱起來跳起來吧！設計意圖：以學生喜好“動”為基礎，以“鬧鐘”為主線，引出本課。二、激發興趣、記憶主題師：今天，趙老師給同學們帶來了由美國作曲家安德森爺爺創作的一首關于小鬧鐘的樂曲，不過安德森爺爺家的這支小鬧鐘和其他的小鬧鐘不太一樣，它走走停停，好像生病了，而正是這樣的小鬧鐘卻給安德森爺爺帶來了創作靈感，接下來，就讓我們一起來聽一聽。（一）聆聽完整樂曲交流聆聽后的感受（二）聆聽主題部分1. 出示旋律圖形譜（板書：師畫圖形譜）師跟著音樂板書圖形譜教師演唱旋律，師生手繪圖形譜體會切分音節奏帶來的小鬧鐘“調皮”的形象2.為小鬧鐘取名字，揭示課題。（板書：貼課題）3.跟著音樂律動學生用自己喜歡的動作跳出“切分音”旋律師綜合學生律動進行表演師生共同律動設計意圖：通過多種形式的聆聽，加深對主題音樂的記憶，并解決切分音難點。（三）深入挖掘理解主題部分1.播放完整的音樂，聽辨主題部分出現了幾次？（板書：貼小鬧鐘圖片）師：當聽到主題旋律時請同學們起立表示，同時老師用小鬧鐘卡片貼到黑板上，整首樂曲，你起來了幾次就說明主題旋律出現了幾次。2.挖掘主題部分的伴奏樂器（木魚）學生用雙響筒模仿小鬧鐘“滴答”聲跟著音樂有節奏的伴奏。設計意圖：通過“起立”游戲、用雙響筒伴奏的游戲，使學生熟悉主題旋律，讓課堂變枯燥為有趣。三、參與活動、聆聽插部師：同學們，在三段主題旋律中間還有兩段插部，讓我們先來聽一聽第一個插部！聆聽第一插部：1教師創設教學情境，引導學生聆聽音樂進入角色。（板書：小鬧鐘圖片）2感受第一插部悠揚、舒展起伏的音樂特性。3用身體律動表現懶洋洋的、生病的小鬧鐘。師：雖然小鬧鐘生病了，但它是個勤勞的小鬧鐘，時刻記得為主人打鬧鈴，接下來，讓我們來聽一聽，小鬧鐘響了幾次鈴，你知道鈴聲是什么樂器演奏的？聆聽第二插部：1聆聽音樂，情境創設（分辨音樂中鈴聲響了幾次）2鬧鈴聲是什么樂器演奏的？（三角鐵）3再次播放音樂，學生在老師引導下用三角鐵和串鈴為樂曲伴奏。4加入雙響筒完整合作表演。設計意圖：創設情境，挖掘插部音樂的特點，加入樂器演奏，激發學生的表現欲。四、表演拓展，表現樂曲1.為主題部分加入歌詞，加深主題旋律的記憶教師表演示范生學習歌詞邊唱歌詞邊律動師生在樂曲結束后擺一個自己喜歡的造型（以符合小鬧鐘“調皮”的形象）2.完整表演樂曲回顧記憶音樂跟著音樂加上律動、樂器完整表演樂曲設計意圖：對前面學習效果的檢測，深入理解表現音樂，增強學生音樂表現的自信心。五、結束師生伴隨音樂調皮的小鬧鐘結束新課