兩位數加一位數（進位加法）教學設計課題：兩位數加一位數科目： 數學教學對象： 小學一年級學生課時： 1課時提供者：單位： 一、教學內容分析1.課題來源：人教2011版小學數學一年級下冊第六單元兩位數加一位數、整十數的第2課時。2.學習內容：兩位數加一位數（進位）。3.本課價值：兩位數加一位數的進位加法是學生學習的難點。本課既是對已經學過的20以內加、減法計算的鞏固和應用，又是學習多位數加減法和乘除法的基礎。4.學習內容的重要性：這部分學習對學生以后計算的正確性和速度產生直接影響，學好了本節課能培養學生學習數學的興趣和自信心。二、教學目標通過學生探究學習，理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法；提高學生的運算能力（課標核心概念）中的口算能力、合作學習能力、動手操作能力和語言表達能力；通過學生的動手操作和算法多樣化的交流過程，學生初步感知算法多樣化的數學思想；培養學生學習數學的興趣，培養學生運用數學知識來解釋和解決問題的意識。三、學習者特征分析學習起點：通過編制前測口算題，發現學生已經基本掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成，以及整十數加一位數不進位的口算方法；學生已經有了實物操作（小棒、計數器操作）表象操作（學生頭腦中重現分一分、擺一擺的過程）符號操作的思維過程；學生已經有了學習兩位數加一位不進位口算的基礎，對學習本課充滿自信。一年級學生處于具體形象思維階段,他們有強烈的好奇心和求知欲,喜歡動手操作，自主發現新知。學生的學習風格：通過平時的觀察，發現學生樂于進行小棒實物操作，有合作學習的愿望。四、教學策略選擇與設計1. 設計的基本理念：本課充分利用情境的創設，讓學生在參觀羊村的過程中學習新知，學生在參與到羊羊運動會中鞏固新知，寓教于樂，培養學生的“四基四能”。2. 主要采用的教學策略：本課采用的“先行組織者”策略，幫助學生用先前學過的材料去解釋、聯系當前學習任務中的材料；還采用“啟發式”策略，讓學生深刻的理解兩位數加一位數進位加法的算理。3. 主要采用的活動策略：本課采用“合作學習”的活動策略，讓學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，提高學生的運算能力；還采用“游戲”的策略，學生都喜歡玩游戲，在游戲中鞏固新知，能實現課堂的高效。五、教學重點及難點1. 教學重點：兩位數加一位數進位加法的口算方法；2. 教學難點：兩位數加一位數進位加法的口算方法。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖（本課的資源支持是電子白板）一、情境導入、復習舊知師：我們今天一塊到羊村去參觀吧，看！喜羊羊和美羊羊已經準備好美味的食物等待大家了。（出24根棒棒糖和5根棒棒糖,喜羊羊將5根棒棒糖換成9根棒棒糖，問夠大家每人一根嗎？）師：你能提出哪些我們會計算的數學問題呢？學生觀察。學生說出24+5的口算方法。學生思考提出的數學問題。心理學研究表明：學生對自己喜歡的事情有強烈的探究欲望，我利用學生喜歡的人物形象，復習舊知識，吸引學生的注意力，為學生探究新知識奠定了基礎。二、合作學習、探索新知1.出示例1，學生提問題師：熱情的喜羊羊給大家準備了一些礦泉水，請仔細觀察動畫，看看你都知道了哪些數學信息？（出示例題2）師：學完今天的內容，你就會計算了，今天我們來學習“兩位數加一位數的進位加法”（板書課題）2.分組實物操作，思考計算方法（計算24+9）組織學生分小組用小棒擺一擺、想一想、說一說計算方法。教師巡視尋找與眾不同的計算方法。3.集體匯報組織不同算法組的學生代表上到展臺前，邊操作邊說出自己組的方法。4.深化理解師：以后想用哪種方法就用哪種方法。教師介紹進位加法的定義。5.概括算理師：兩位數加一位數的進位加法，如何計算呢？6.比較不同24+9和30+3有什么不同呢？7.出示兩位數數加一位數進位加法的兩種方法順口溜。學生提出問題，并列出算式。小組合作用小棒擺一擺、想一想，說一說怎么計算24+9。學生邊操作邊說出自己組的方法。學生觀察理解進位加法定義。學生口答方法。學生從兩個方面來回答。學生齊讀順口溜。標準（2011）的十大核心概念之一“運算能力”，顯然是本課的教學重點。在設計上，我先讓學生動手操作小棒，再看演示動畫，借助小棒的打捆，幫助學生建立“進位”的直觀表象；讓學生結合圖說明操作過程，然后讓學生說說口算方法。培養了學生從實物操作表象操作符號操作的思維。發展了學生的形象思維和抽象思維，培養學生的運算能力。三、練習鞏固，及時反饋1.射箭（65頁做一做第1題改編）教師出示畫面，并在學生列出算式后，出示65頁下面做一做的圖，學生上前操作白板互動完成練習。2.其他競賽項目（65頁做一做第2題改編）美羊羊排球比賽、沸羊羊舉重比賽。教師出示情境，組織學生列式口算，并說算理。3.扎氣球游戲（找不正確的，并改正）（66頁第6題改編）4.擲骰子游戲。（67頁第11題改編）5.集體接力賽游戲。（67頁第9題改編）按照從前往后的順序讓學生來玩接力賽游戲。6.頒獎活動。（67頁第10題改編）教師協助學生拖動鼠標來頒獎。學生計算射箭的個人得分：27+4 36+8。學生列式口算，并說算法。學生玩扎氣球游戲，并改正錯誤的算式。學生根據課件上隨機出示的口算題進行口算。學生按從前往后的順序玩接力賽游戲。學生說出運動會獎牌頒給誰。人教版教師教學用書中指出：要組織好學生練習，要注意以下三個方面的問題：1.要講究練習的形式。注意選擇好的練習形式，使每個學生在課內都有較多的練習機會。我結合這方面進行了練習設計。例如：開火車，接力賽，送信，對口令，找朋友等，都是好的練習形式。2.要突出難點，講究實效。明確指出兩位數加一位數進位比較難，要突出練習這方面的內容。3.多進行口頭練習。所以本環節我利用創設的羊村運動會的情境，將本課的練習串在一起，學生通過玩各種運動會的項目，來鞏固新知，同時這些題目按照層層遞進的原則來設計的。體現了教參的三點練習設計的要求。四、本課小結師：這節課你學到了什么新知識？學生回答。對本節課的知識進行回顧，有利于學生建構知識體系。七、教學評價設計小學一年級數學學習學生自我評價表評 價 內 容教師評價學生評價優（5）良（4）中（3）優（5）良（4）中（3）能專心聽課，傾聽同學發言。能積極發言能積極參與小組討論活動，愿意與同伴交流善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。能在不懂時向別人請教。能準確的計算出兩位數加一位數的進位加法的口算題在本節課的學生中感到快樂不填不填不填最欣賞哪個同學的表現呢？為什么？我還有與這節課的內容相關的問題問老師得分八、板書設計