10、植物和陽光說課稿 來自各市的領導、老師大家好！我說課的題目是植物和陽光，下面我將從教材和學情分析、教學目標、教學過程、教學評價、預設問題、資源建議六個方面進行說課。一、教材及學情分析本課是青島版小學科學教材二年級上冊第三單元植物與環境中的第二課。本單元內容隸屬于小學科學課程內容中四大板塊中的“生命科學領域”。根據新課標提出的科學大概念范疇，本單元所依托的科學大概念是：“植物能適應環境，可制造和獲取養分來維持自身的生存”。新課標所界定的一二年級的學習目標是：說出植物需要陽光和水以維持生存和生長。落實到本節課的目標是：說出植物需要陽光以維持生存和生長。上一節課種大蒜總體感知植物的生長需要陽光和水分，本節課深入探究植物和陽光的關系，下一節課植物和水將重點研究植物和水的關系。從教材上流程上看，分為活動準備、活動過程、拓展活動，期中課前活動準備提示要有目的的準備表面顏色不同的水果，活動（一）：觀察并解釋植物的生長與陽光的關系，活動（二）：對比實驗，對兩株生長情況差不多的同種植物在不同陽光強度下的生長情況進行觀察、比較和交流；拓展活動：觀察喜陽、喜陰植物的課下拓展活動。活動（一）通過觀察植物果實表面顏色不均勻、小草在大樹背陰下和大樹旁向陽處長得茂盛程度不同，引導學生發現這一有趣的自然現象，啟發猜想造成這一現象的背后原因，并進行解釋。活動（二）對比實驗，不變量是兩株生長情況差不多的同種植物、提供適宜的水分，變量是陽光強度。讓學生比較觀察陽光下和背陰處，植物的變化。活動（一）和（二）從邏輯角度來講是遞進的關系，從科學探究過程的角度分析，又是一個先進行猜想然后進行實驗驗證的關系。這部分既是對上一個活動作出解釋的驗證，也是對植物的生長需要陽光這一解釋的補充直觀認識。課后拓展活動：讓學生繼續觀察，將視角從實驗室擴展到我們的生活環境，并找到喜陽和喜陰植物，對植物長期形成的適應陽光強度的情況做分析。學情分析：二年級的小學生經過一年的科學課程學習，已經基本養成傾聽、觀察、記錄、交流、合作、整理習慣，已經具備的知識有：此之前學生在一年級下冊第三單元和植物握個手已經認識了植物的花、葉、莖。對植物大體概況有所了解。知道植物是一種生物，莖、葉、花、果實是植物的一部分，；對客觀現象有了一定的觀察、描述、交流、分類、猜想、比較、預測能力，但這些能力知識初步的，對于解釋的事物之間的聯系，需要教師的指導。通過本單元第一課種大蒜內容的學習，學生已經親身體驗種大蒜的快樂與收獲，初步感知植物的生長需要陽光、水等外部能量的供給的基礎上，進一步探究植物和陽光的關系。低年級學生要以培養興趣、能力和習慣為主，讓學生體驗科學的樂趣。在探究領域中，觀察是認識周圍世界、發展各種能力的第一步。在整個小學階段我們都應重視觀察，本節課重點培養學會觀察、解釋的探究技能。二、教學目標基于上述課程標準、教學內容和學情的分析，確定本課教學目標如下;（一）在科學知識方面：通過對本節課內容的學習，學生能說出植物生長過程中需要陽光，并簡要分析陽光對植物的生長情況造成的影響，了解喜陰和喜陽植物；（二）科學探究方面：學生在老師的指導下，1、能觀察和描述具體現象、分類比較中提出感興趣的問題。2、能依據已有的經驗和觀察到的現象，對問題做出簡單猜想。3、運用歸納總結的方法，推理解釋獲得結論。4、初步了解探究對比實驗需要制定計劃，實施條件，培養利用實驗結果解釋自然現象的意識。（三）科學態度方面：1、對自然現象表現出濃厚的探究興趣；2、在教師的指導下，初步建立用事實說話的意識，樂于分享信息；能按照要求進行合作探究，長期觀察的學習態度等。（四）科學技術與環境方面：了解人類利用陽光對植物的影響服務于生活，熱愛生物和自然環境。重點：讓學生認識到植物的生長和生存過程需要陽光。難點：根據觀察到的果實顏色不均、陽光下和背陰處植物生長情況不同等現象，歸納總結共同點，并推理解釋造成這種現象的原因，以及對第二個活動中對比實驗的設計和理解。三、教學過程教學準備：教師準備：提前兩星期將兩盆生長情況差不多的同種植物（蒜苗或其他植物），一株放在靠窗臺的陽光下，為了對比更加鮮明，另一株放入紙盒里，放在教室的背陰處角落里，及時澆水，過一段時間，課堂上進行觀察。學生準備：指導學生準備各種植物表面顏色不均的果實。也可以指導學生課前觀察：在在家長的幫助下搜集一些在向陽處和背陰處生長的植物圖片或視頻。提供兩種教學過程方案：第一種：先觀察果實顏色不均這一現象，解釋原因，引出探究陽光對植物生長影響的對比實驗。（按照課本活動流程進行，先舉例說明，再做對比實驗）第二種：延續種大蒜的后期觀察，出示兩盆蒜苗分別在陽光下和背陰處生長情況的不同，引發學生思考植物和陽光的關系，解釋原因，設計做其他植物的觀察對比實驗，把果實表面顏色不均這一現象作為植物和陽光關系的補充說明。（將課本上的兩個主要活動調換一下，先進行對比實驗，再舉例補充說明）以第二種為例；將本科教學活動設計為四部分：（一）引入情境 挖掘現象 （二）提取經驗 猜想解釋（三）制定計劃 實驗探究（四）聯系生活 拓展延伸（一）引入情境 挖掘現象導入：通過第一課種大蒜的實踐，有沒有總結出讓蒜苗生長茂盛的秘訣？（學生能回答出選擇健康的蒜瓣、曬太陽、及時澆水等因素）。出示老師種的兩盆大蒜（綠蒜苗和黃蒜苗），讓學生觀察，激發學生興趣，引入上一節課種大蒜情境，指導學生提出問題：植物與陽光有什么關系，明確本節課探究目標（落實探究目標1）（二）提取經驗 猜想解釋1、觀察不同光照條件下同種植物生長情況（1）教師指導學生觀察陽光下和背陰處小草生長的圖片，描述小草生長情況的不同。如葉子顏色、植株高矮等教師總結：陽光下的小草生長茂盛，背陰處的小草稀疏，說明植物的生長需要陽光。（2）教師指導學生觀察更多同株植物、同種植物在向陽處和背陰處生長的圖片。（直觀認識，先觀察現象，再解釋原因。探究技能突出了情境性，便于學生理解）（3）師生共同解釋植物在向陽處和背陰處生長情況的不同。總結：同種植物在不同光照條件下生長情況不同（從同種植物到多種植物，體現了歸納推理的思想，培養了學生邏輯思維能力，學會解釋的探究技能，落實探究目標2、3）（三）制定計劃 實驗探究1、制定計劃（1）指導學生思考如何進行實驗，探究植物的生長與陽光的關系？ （2）師生共同討論實驗方案。總結：不變量-同種植物、生長情況差不多、澆同樣適量的水。變量：陽光強度不同。（落實探究目標4）2、提前觀察并記錄教師出示方法指導，并指導學生觀察觀察對象：提前實驗的兩株植物蒜苗或其他植物生長情況觀察要點：花和葉的顏色、植物高度（花盆頂端到植物最高點），記錄方式可以是文字、圖畫， 將實驗結果提前放到課堂上，有利于保護學生的好奇心，調動他們繼續探究的欲望，當觀察到陽光下的植物葉子顏色深、莖粗壯，而黑暗角落里的植株葉子顏色淺，莖又細又長，像小瘦子，沒力氣時，學生更加相信，陽光對植物的生長有顯著影響。從而培養學生用事實說話的科學精神，并將向學生滲透設計對比實驗的意識貫穿始終。3、動手實驗（1）在教師的指導下，學生課下完成實驗。（2）教師指導學生如何中長期觀察、如何記錄植物生長情況。觀察時間要長一些，每次觀察時間必須相同，將觀察的現象記錄在活動手冊中。（四）聯系生活 拓展延伸1、觀察水果表面的顏色提前將學生和老師準備的植物果實分組，讓學生觀察這些植物有什么特點 （1）教師指導學生先觀察并描述一種水果（蘋果）表面的顏色，交流討論同一個蘋果向陽面和背陰面顏色不同的原因。（觀察蘋果表面的顏色，你有什么發現？指導學生規范描述，如：“我發現蘋果一面是紅色的”，“我發現石榴的兩面顏色是不同的”）（2）教師引導學生再觀察比較石榴、冬棗等更多水果表面顏色。（匯報完成后，教師引導學生提出問題“同一個水果為什么表面的顏色不同？是否與陽光的照射有關？”，猜測，引導學生根據生活經驗說一說，通過更多圖片實例驗證猜測，引導學生重點聯系果實和陽光的關系。）（3）師生歸納總結水果表面顏色與陽光照射的關系。總結：同一水果向陽面和背陰面接受的陽光照射情況不同，顏色不同。（從單個水果到多個水果，培養觀察、描述、分類、比較、猜想、歸納的探究能力、交流表達、樂于探究的科學態度，再次鞏固探究目標1、2、3）（4）教師指導學生觀察西瓜表面顏色，共同探討瓜農給西瓜“翻身”的目的。（“怎樣才能讓西瓜表面的顏色均勻？”）總結：經常給西瓜翻身是為了使西瓜表面均勻地曬到太陽，以免果皮顏色不一致，留下黃斑、白斑，降低西瓜品質。（了解人們在生活中如何利用陽光和植物的關系服務于生產，落實目標（四）科學技術與環境目標）2、課下觀察朝陽和背陰的地方各有哪些植物（1）指導學生先說一說自己知道的喜陽、喜陰植物；準備到哪些地方觀察（2）交流觀察注意事項家長陪同，注意安全，愛護花草（3）教師總結提出具體要求提供幾個觀察地點：山前和山后，石頭旁和石頭下，大樹下和大樹旁，小區樓前和樓后等不認識的植物，可詢問家長、網絡查詢。及時將觀察記錄填寫在活動手冊中。（滲透德育；保護好身邊的植物，學會利用植物對陽光等外部環境的適應，合理栽培植物！老師可以親自帶領學生尋找校園里的喜陰和喜陽植物，教會學生善于觀察身邊事物，親近大自然，熱愛大自然，保護環境！熱愛幸福美好的生活的情感態度！落實科學態度目標3）四、教學評價評價要提前制定規則，及時反饋。規則師生都明確 ，反饋指向具體行為表現 。是否傾聽、是否觀察、是否記錄、交流、合作、整理等（一）過程性評價。課堂評價要多樣化，評價的組織形式要有自評、小組評、教師評價。為了落實科學探究目標和態度目標，特制訂如下課堂觀察量表，由小組長記錄評價，組長每周一輪。教師課堂語言評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對二年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星、印章 都可以充分調動他們的積極性。（二）結果性評價每堂課收集的對號，按照對號量的多少，分別評出，課堂 印章（“周科學小博士”） 、家庭 喜報（“科學小達人”） 、學期 獎狀（ “本學期小科學家” ）。通過外在獎勵調動內在動機，使學生養成傾聽、觀察、記錄、交流、合作、整理的好習慣。五、預設問題1、為什么蘋果被陽光照射的一面會紅？內因蘋果中含有名為花青素的天然化合物，花青素增多就會顯出紅色 。外因陽光照射蘋果時，受照射的這一面花青素就會大量增多，蘋果向陽的這一面就會逐漸變成紅色。2、善于發展學生的批判性思維，有的學生看到被太陽曬到的那一面蘋果、石榴都比較紅，就會以為太陽曬到的果實表面都比較紅，對這種以偏概全的觀點，教師應給與引導，充分調動學生的生活經驗，給與更多圖片、實例豐富學生的認識，引導小學生用科學思維，全面觀察、辯證的思考問題。3、根據課程標準及教材，本課設定的目標為：說出植物需要陽光維持生存和生長。通過觀察陽光對果實、枝葉等的影響，及陽光對短期植物的影響，學生基本能感受并認識到陽光對植物有影響，但是說出“需要”，很多學生會存在一定的困難，對此，教師可以在學生經過了課下繼續廣泛觀察、后期課程跟進的基礎上，慢慢引導著學生達到理解植物是需要陽光的這一深刻認識。或者補充視頻資料（熱帶雨林植物爭奪陽光之戰）4、部分學生在理解了陽光對植物有影響的基礎上，再尋找喜陰、喜陽植物時會產生更多問題，如：喜陰植物是不是不需要陽光也能生存？植物不都是喜歡陽光么，為什么有的還躲在陰暗處？深海里的植物需要陽光么？除了陽光，植物還受什么影響？延伸出更多思考，猜測，探究欲望，教師要保護好學生的好奇心、批判精神，鼓勵學生通過這一節課的學習，利用學會的簡單歸納，總結觀察出一種現象后，要大膽猜測，積極搜集信息，善于思考，慢慢學會解釋生活中常見的現象疑問。并加以合理利用，為學生繼續觀察更廣闊的生命世界提更更多有力支持。以上是我對本節課的認識，不合理之處，希望各位專家批評指正，多提出寶貴意見