2. 弓箭與彈力【教材分析】在上一節課學習了浮力后，對力有了大致的了解，本節課繼續研究另一種生活中常見的力彈力。本節課中教材首先通過小朋友射箭的情景，引入彈力以及彈力的初步概念，緊接著提出問題：彈力的大小與什么有關？學生首先根據生活經驗進行猜想，然后在討論中根據提供的材料設計探究實驗，通過實驗研究彈力的大小，最后得出結論：物體形狀的變化越大，產生的彈力就越大。【教學目標】1. 通過對弓箭、彈弓等學生常見的游樂器材的體驗，知道彈力的初步概念。2. 通過探究活動，得出結論：彈力的大小與物體的形變大小有關。3. 通過探究活動，逐步形成反思與評價能力。4. 逐步養成敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學態度。教學重點：知道彈力的初步概念。5. 教學難點：逐步形成反思與評價能力。【教學準備】1. 材料準備：弓箭，一些橡皮筋，小彈弓裝置，紙團，測力計，尺子。2. 場地準備：科學教室。【教學過程】1.導入師：（觀看射箭比賽短視頻）同學們，弓箭既是一種古老的兵器，箭術也是一項具有悠久歷史的運動，我們形容神箭手“百步穿楊”，隔著一百步開外都能射中楊柳的葉子，那同學們有沒有想過，為什么這些箭能夠飛這么遠呢？它們的能量來自哪兒呢？生：我剛才看了視頻，射箭前要拉弓，箭尾會頂在弓弦上，然后一松手箭就飛出去了，所以應該是弓弦給了箭飛出去的力量。師：好，那我們來感受一下，老師手里有一個弓箭，我請一位同學來感受一下這個力量。（生上臺體驗）生：我把這個弓弦往后拉的時候，我的手就感覺到有一個往前的力拉我的手。我一松手，箭就飛出去了。師：他提到的向前拉他的手的力就是彈力。今天我們就用小彈弓來研究彈力。2.探究實驗師：如果我們想用彈弓把小紙團射得更遠呢？要怎么做？生：可以更使勁兒地把橡皮筋拉得更長，這樣就能把小紙團射得更遠。生：還可以換一個更大的彈弓，這樣彈力更大。師：你們真棒，已經用上了我們剛剛學的新科學詞匯：“彈力”，大家都不約而同地想通過各種各樣的方法去增大彈力，來讓紙團飛得更遠。那彈力的大小到底和什么有關呢？請同學們猜想一下？生：我認為和橡皮筋拉的長度有關，拉的越長，彈力就越大。生：我認為和橡皮筋的彈性有關，有的橡皮筋力量就很大，有的就不大。生：我認為和橡皮筋的多少有關，要是能多加幾根橡皮筋，彈力肯定就大一些師：好的，大家都有自己的猜想，同學們提出可能和橡皮筋拉出的長度、橡皮筋本身、還有橡皮筋的多少有關。我們的猜想是否正確呢？需要我們通過實驗來驗證。師：請看，老師這里有一個桌面安全彈弓，有固定柱、橡皮筋、尺子、測力計等等材料利用這個小裝置，你有什么實驗方案來驗證你的猜想嗎？生：可以把這個橡皮筋拉到不同的長度，然后看小紙團能夠彈走多遠，彈得遠說明彈力大。生：老師我覺得還有更簡單的方法，不用彈紙團，這樣可能會彈到其他同學，我們可以用測力計勾著皮筋，直接看橡皮筋拉到不同長度時的彈力有多大就可以了。師：研究的方法有很多，大家可以小組討論決定，先用一根皮筋研究彈力的大小，并且完成記錄單。如果有提前完成的小組，老師可以再給你多發幾根橡皮筋，你可以繼續來驗證其他猜想。請小組長領取材料，實驗開始。（生實驗）師：時間到，請組長歸還實驗器材。哪個小組和大家分享一下你們的實驗數據和發現？生：我們把橡皮筋拉到不同的長度位置來彈紙團，分別是3、5、7厘米，然后我們發現，橡皮筋拉得越長，紙團彈得越遠。這說明，皮筋被拉得越長，彈力越大。師：還有沒有和他們的方法不一樣的小組？生：我們開始也用了彈紙團的方法，但是我們發現，這個方法不好掌握，就算是拉到同一個位置，紙團彈出去的距離都不太一樣。所以我們是用測力計測的，皮筋拉到3、5、7厘米的時候，測力計的示數分別是0.3牛、1牛和1.9牛，也說明，皮筋拉得越長，彈力越大。師：好的，你們用不同的方法得出了同樣的結論，真棒。你們的實驗結論和他們的一樣嗎？生：一樣。師：好的，那對于彈弓來說是橡皮筋拉得越長，彈力越大。那我們看圖片，對于弓箭來說就是把弓拉得越彎，彈力就越大。對于彈簧來說是壓縮得越短，或拉得越長，彈力就越大。所以，我們可以總結為：物體的形狀變化越大，產生的彈力就會越大。3.反思討論師：好，那既然物體的形狀變化越大，產生的彈力就會越大，老師想請一位同學試試用桌面彈弓把這個小紙團彈得更遠，找一個力氣大的同學。同學們給他加油！（生實驗，使勁拉橡皮筋，橡皮筋被拉斷）師：怎么回事兒？生：老師，不能拉得太長，不然橡皮筋繃不住就斷了。師：可是我們結論里說了，只要形變越大，產生的彈力就應該越大啊。生：我覺得應該修改一下，彈力不會無限大的，應該加上“在橡皮筋斷之前”，因為橡皮筋拉斷了就沒有彈力了。師：這次是拉橡皮筋，那么對于其他有彈力的物體呢？生：拉弓時，拉得太彎的話也會崩斷的。彈簧我也試過，如果拉太長就不能恢復原狀了，所以要修改一下，改成在不拉壞的情況下。師：真的嗎？我們來試試？（教師演示彈簧被過度拉伸后無法復原）師：看來確實是這樣的。那我們可以增加一個條件，“在一定的限度內”，你覺得怎么樣？生：可以。師：那我們的結論就可以改成，“在一定的限度內，物體的形狀變化越大，彈力就越大。”師：通過剛才大家的反思和討論，我們發現了原來結論的不嚴謹，于是我們又修正完善了它，使我們的結論變得更準確了。4.總結拓展師：你還知道生活中有哪些彈力嗎？生：蹦床有彈力。生：筆里面有彈簧，有彈力，可以把筆頭彈出來。生：還有我知道汽車里面也有彈簧，可以減震。生：校服褲子上的松緊帶也有彈力。師：大家知道的真多。其實彈力在我們生活中無處不在。課后，請大家仔細觀察，看看在校園內和家里還有哪些地方有彈力？下節課比一比誰能發現生活中更多的彈力。【教學反思】本課從弓箭引入，引導學生認識彈力，通過學生自主設計改變彈力大小的實驗，用探究實驗驗證自己的猜測。當得出彈力的大小與物體形變的大小有關的初步結論后，繼續拉長橡皮筋直到拉斷，此時引導學生修正結論，既是對結論的完善，也是對學生嚴謹的科學思維能力的培養。【總結點評】本節課是從生活中的實際問題出發，如何將弓箭射得更遠來研究影響彈力大小的因素，學生根據自己的生活經驗做出各種各樣的判斷與分析，同時自己設計實驗進行研究，并得出初步結論。但當實驗結論應用到問題上時，出現了“意外”，橡皮筋斷了，這個意外會讓學生突然間意識到，結論可能有問題，就需要重新審視探究過程和結論，找到問題，修正結論，這就是反思，學生在這樣的一次“意外”中學會審視自己的結論，這是非常寶貴的經驗