認識空氣教學設計教材分析：第一單元空氣主要以空氣為研究對象，讓學生經歷多種探究活動，在掌握用感官觀察物體的方法的基礎上，提要用感官觀察空氣的探究過程，體會到空氣的存在，認識到空氣沒有顏色、沒有氣味、能流動的特點。學情分析：“空氣”這個名詞對學生來說并不陌生，學生曾經玩過氣球、拍過皮球，也曾經看到過水中的氣泡，對“空氣”有膚淺的認識。但一年級學生并未有意識地去觀察過、研究過空氣。考慮到一年級學生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課的教學設計力圖使探究活動生動、有趣、有懸念，以此來引發學生強烈的好奇心和積極的探究欲。教學目標：1.知道空氣沒有顏色、沒有氣味、能流動；2.在教師指導下，能用簡單的器材對空氣特點進行探究；能運用多種感覺器官從顏色、氣味、狀態等方面認識空氣特點；3.培養愛提問、愛探索、愛發現、愛合作交流的情感與能力；4.了解空氣與人類生活的關系。重點、難點：1.重點：在教師指導下，能用簡單的器材對空氣特點進行探究；能運用多種感覺器官從顏色、氣味、狀態等方面認識空氣特點。2.難點：培養愛提問、愛探索、愛發現、愛合作交流的情感與能力，了解空氣與人類生活的關系。教學方法：討論法、觀察法、談話法學法指導：小組談論 合作交流 探究教學準備：水、塑料袋、礦泉水瓶、氣球、蠟燭、蚊香、牛奶、課件教學過程：一、激趣導入教師：同學們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡教師：老師今天帶來了一個謎語，你們能猜出來嗎（說個寶，道個寶，大家一刻離不了。看不見，摸不著，說它寶貴到處有。動物植物離不了，越往高處越稀少。）生：空氣教師：對，是空氣。我們周圍充滿了空氣。那么，你們對空氣了解多少呢？誰來說一說？（學生自由回答）教師：同學們對空氣的了解還真不少。空氣對我們非常重要，這節課就讓我們一起走近空氣，來認識空氣。（板書課題：認識空氣）二、活動過程（一）空氣有什么特點？1.認識空氣沒有顏色教師：同學們，你們經常喝的牛奶是什么顏色的？生：白色（教師拿出一個裝有牛奶的杯子、一個裝有空氣的杯子）教師：同學們仔細看！隔著裝有牛奶的杯子能看到老師的手嗎？生：看不到教師：隔著裝有空氣的杯子能看到老師的手嗎？生：看得到教師：經過對比，想一想空氣有沒有顏色生：空氣沒有顏色（板書：空氣沒有顏色）2.認識空氣沒有氣味教師：想一想，我們還可以用什么方法觀察空氣生：聞一聞教師：這個方法不錯。怎么聞？生：像聞水的氣味一樣聞一聞空氣教師：你們聞到什么氣味啦嗎？生：沒有教師：也可以說，空氣沒有氣味（板書：沒有氣味）3.認識空氣能流動教師：我們還可以用什么方法觀察空氣呢？教師：現在讓我們大家一起來完成一個小實驗。以小組為單位，每一個小組先由一名同學來操作，其他同學進行觀察，然后再進行交換。把氣球套在礦泉水瓶口，輕輕捏礦泉水瓶。有什么發現呢？（學生邊做實驗邊觀察）教師：誰來對大家說一說發現？學生：用力捏礦泉水瓶，氣球會鼓起來；松手手氣球癟了教師：是什么讓氣球鼓起來的？這說明什么？生：捏礦泉水瓶時，空氣跑到氣球里，使氣球鼓了起來；松手后，空氣回到了礦泉水瓶中。這說明空氣能流動。4.認識空氣是實實在在存在的教師：我們用塑料袋裝上礦泉水瓶，再用塑料袋裝上空氣，有什么發現？生：裝瓶子的時候，塑料袋鼓起來了。裝空氣的時候，塑料袋也鼓起來。這說明空氣雖然看不見，卻和瓶子一樣實實在在存在的。（設計意圖：讓學生小組交流，各抒己見，培養學生愿意傾聽并與同學分享的意識；讓學生用正確的探究方法得出結論-空氣沒有顏色，沒有氣味，能流動，是實實在在存在的）5.交流總結教師：通過以上活動，你們知道了空氣有哪些特點？生：我知道了空氣沒有顏色，沒有氣味，能流動課件展示結論：空氣沒有（顏色），沒有（氣味），能（流動）（二）觀察空氣是怎樣流動的教師：現在，我們知道了空氣能流動。想不想觀察空氣是怎樣流動的？生：想教師：可是，我們看得見空氣嗎？生：看不見教師：我們可以借助什么觀察空氣的流動方向呢？開動你們的腦筋想一想。生：可以看煙的飄動。教師：你的方法不錯，老師給同學們準備了蚊香、蠟燭。想一想：你們怎樣用這些物品觀察空氣的流動？小組內互相說一說。（小組內談論交流）教師：哪個小組來說一說你們的方案？生：點燃蚊香，我們觀察煙飄動的方向，就可以知道空氣是怎樣流動的了。教師：這個方法好。我們雖然用眼睛看不到空氣，但可以借助煙的飄動來觀察空氣的流動，體會空氣的流動情況。我們還可以通過吹蠟燭的火焰，觀察空氣的流動。教師演示實驗：點燃蚊香，讓學生觀察煙飄動的方向。教師：各組學生用吹蠟燭火焰的方法來親身體驗空氣的流動。（教師巡視，指導）教師：通過研究，我們觀察到了空氣的流動現象。我們身邊的空氣一直在流動著，因為它沒有顏色，沒有氣味，所以我們平時看不到。但是，我們可以感受到，也可以借助別的物體觀察到空氣的流動。教師：想一想，你們在生活中還看到過哪些證明空氣流動的現象。生：國旗迎風飄揚。對著臉扇扇子、倒熱水時，我們看到上面有白氣飄動，說明空氣在流動。教師：你們真是生活中的有心人，想到了這么多生活中空氣流動的現象。三、鞏固應用，拓展創新教師：我們這節課研究了空氣，在以前的學習中認識了水。水和空氣有什么不同呢？教師：同學們先猜一猜生：我覺得水沉一些教師（出示課件）：兩個相同的礦泉水瓶，一個里面裝滿了空氣，一個里面裝滿了水。試一試它們有什么不同。（學生操作，教師指導）生：水更重一些教師：是的，我們通過實驗驗證了猜測是正確的，同樣多的水和空氣，水更重一些。（設計意圖：培養學生用感官觀察事物的能力，訓練學生對比觀察的能力）教師：我們這節課認識了空氣，研究空氣，知道了空氣的特點。請課下繼續探究，找一找生活中空氣流動的現象，把觀察到的現象畫下來，和同學們一起交流。總結記錄：我發現的空氣特點和空氣與水的不同點。板書設計：2 認識空氣沒有顏色沒有氣味能流動作業設計：找一找生活中空氣流動的現象，把觀察到的現象畫下來，和同學們一起交流。教學反思：認識空氣這一課通過觀察和實驗，幫助學生認識空氣的存在和基本物理性質。首先，從組織學生找空氣開始，幫助學生認識到空氣的存在，在此基礎上，引導學生找出空氣與水的相同點，并通過與水的對比，認識空氣的一些基本性質。本課主要通過“感覺空氣”的活動，要求學生設想多種方法、運用多種感官感知空氣的存在；通過“找空氣”活動，引導學生在經歷探究過程的同時體會我們周圍到處都有空氣。對于這個年齡段的學生來說，學習主要以興趣為主，觀察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面現象所吸引，探究的開展也是隨興所至,探究過程比較簡單、短暫而且不嚴格，非常需要教師引導和點撥。通過游戲引趣，以憋氣活動導入新課：閉上嘴巴、捏住鼻子后有什么感覺？從而引出今天研究的對象，揭示課題空氣在哪里。“興趣是最好的老師”，游戲活動又是孩子們最感興趣的。在課的一開始做一個小小的“熱身”游戲，不但能營造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛，還能激發學生的科學熱情，引導他們積極地投身到科學探究活動中去。借助塑料袋，幫助學生感受“空氣”的特征。學生用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學過程中，我們要大膽地讓學生進行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發現，并教給學生記錄的方法，幫助學生學會看圖標去實驗探索，再有序地記錄自己的結果，這樣在講述時更能“提醒”學生的思路，培養他們善于發現的科學態度。在課堂教學環節設計上，聯系生活實際緊密，并根據學生年齡特點，舉一反三，遵照循序漸進的原則，是學生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導下，學生學習熱情高漲，積極、主動、參與探究活動，注重體現學生是學習的主體的教學觀念，注重反饋，注重評價，對學生在實驗觀察中的新發現給予及時鼓勵，使學生樂學、善學。這樣有利于激發三年級學生學科學的興趣，將他們對科學的好奇轉化為自覺的探究活動。雖然在課前做了充分的準備，但是，由于自己對科學學科初次嘗試，在教學中還是有許多不理想之處。學生初學科學課，教師在教學中給予一定的“扶”是必要的，可是，不易多“扶”。在這點上，我還需努力，適當的“扶”，逐漸達到放手，多給學生鍛煉的機會，讓學生多做，多思，是科學課的學科特點，在不斷的學習中更突出，更明晰