新世紀版信息技術八年級下冊第七課剪刀石頭布（一）教學設計課題 剪刀石頭布（一）單元第七課學科信息技術年級八年級下冊學習目標1繼續 DIY 圖案。2繼續使用前面學過的編程知識編寫程序。重點進一步熟悉前面學過的編程知識。難點構思游戲。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、 復習舊知看誰最棒！根據給出的提示，說出命令的定義。復習舊知，小組為單位，搶答問題，完成的給相應的加分為后面編程打基礎，培養學生競爭意識，小組間競賽，提高課堂效率，培養學生團隊合作意識二、學習新知一、使用加速度傳感器1、【例題7-1】編寫程序，當側傾micro:bit時，點陣屏幕上隨機出現石頭、剪刀、布的圖案。（1）提出問題：程序會用到哪些命令，如何設置變量？（2）【操作步驟】第一步 新建硬件作品，然后進入積木編程模式。第二步 新建變量r、s、c分別用于保存石頭、剪刀、布的圖案，然后依次設計“石頭”“剪刀”“布”的圖案：第三步 編寫程序，檢測是否有”出拳“的手勢。如果有，就隨機地顯示一個圖案。將micro:bit向左或向右傾斜當作是”出拳“。最后展示程序：（4） 運行程序將micro:bit向左傾斜，點陣屏幕將隨機顯示石頭剪刀布的圖案。2、小技巧micro:bit對搖晃的動作不是很敏感，所以”出拳“的手勢改為向左或向右，當然也可以向上（up）或向下（down）。二、任務一：編寫程序：搖動 micro:bit（左傾），看誰搖出的數字大。1、代碼程序展示：2、積木模式展示：3、小結：如果將上面程序中的 was_gesture(left) 改為 is_gesture(left)，對比修改前和修改后的程序，我們會發現，保持 micro:bit 板向左側傾，修改前屏幕上只會閃現一個數字，修改后會隨機地變化，由此可以看出 was_gesture(left) 和 is_gesture(left) 的區別。三、使用按鈕1、【例題7-2】編寫程序，當按下按鈕A時，點陣屏幕上隨機出現石頭、剪刀、布圖案；當按下按鈕B時，圖案消失。（1）程序講解如下 ：（2）代碼程序展示：（3）積木模式展示：四、任務二：P34試一試：用代碼編程的方式編寫如下程序：當按下按鈕A時，點陣屏幕上隨機出現09之間的任意一個數字；當按下按鈕B時，清屏。1、代碼程序展示：2、積木模式展示：學生參與操作，進一步熟悉使用加速度傳感器進行編程小組合作學習探究完成任務一，先完成的小組會得到相應的加分獎勵，通過任務探究理解was_gesture(left)和 is_gesture(left) 的區別學生參與操作，進一步熟悉使用按鈕進行編程小組合作學習探究完成任務二，先完成的小組會得到相應的加分獎勵師生互動，學生進一步熟悉使用加速度傳感器進行編程培養學生團隊合作與競爭的意識，小組間的競爭，搞高課堂效率，培養學生團隊合作的意識師生互動，引導學生進一步熟悉使用按鈕進行編程培養學生團隊合作與競爭的意識，小組間的競爭，搞高課堂效率，培養學生團隊合作的意識三、 拓展延伸（作業）利用加速度傳感器來制作水平儀。1、 原理：加速度傳感器除了可以檢測運動狀態、手勢，也可以測量 micro:bit板的傾斜角度。2、代碼程序展示：3、積木模式展示：小組合作學習設計編程創作作業有一定的難度，啟發學生創新四、課堂小結1、本節課進一步熟悉前面學過的編程知識，能夠用學過的編程知識簡單構思有趣的游戲。2、自學網：http:/www.waveshare.net/study/article-859-1.html十、板書第七課 剪刀石頭布(一)一、使用加速度傳感器二、使用按鈕