15.生物與非生物【課標落實】1 本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：知道生物與非生物具有不同特點。科學探究：在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的問題。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號等方式記錄整理信息，陳述生物的共同特征。在教師引導下，觀察并描述生物的特征。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對事件發生的探究興趣；能接納他人的觀點，完善自己的探究；樂于完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。（2）本課學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。7.1生物具有區別于非生物的特征。描述生物的特征；知道生物與非生物具有不同特點。【教材分析】生物與非生物是蘇教版科學四年級下冊第5單元生物與環境的第一課時。通過一年級下冊第4單元動物與植物的學習，學生已經認識并發現了動物和植物分別具有某些特征。通過三年級下冊第1、2單元植物的一生、植物與環境的學習，學生已經認識植物的生長，并生活在一定的環境中。本課帶領學生認識生物的共同特征并讓學生了解動植物的生存依賴周圍環境的各種條件。本課教學內容分三個部分：第一部分，調動學生已經的知識和經驗，對植物和動物的特點進行整理，然后概括出有生命物體的共同特征并形成生物的概念。第二部分，觀察相關圖片，判斷石筍和青苔等，它們的特征是否符合生物的概念；再出示地衣、松蘿、水綿等圖片請學生思考怎樣才能知道它們是不是生物，進行交流后出示資料進行判斷。第三部分，觀察大自然中的畫面，識別圖中哪些是生物，哪些是非生物，思考并表達出生物和周圍非生物之間有著密切而復雜的聯系。【學情分析】四年級的學生對植物和動物的特點會有所了解，也知道植物和動物都是生物，但對于什么是生物，生物的共同特征有是什么，沒有系統的認識和總結，比較模糊不清。對于這個物體是不是的生物的判斷，沒有明確的判斷依據。對于生物與周圍環境中非生物的密切而復雜的關系，沒有有意識的去發現過。但學生對于動物和植物的最基本的特點是有所了解的，在此基礎上幫助學生進一步建立建立生物的概念，認識生物的共同特征，并理解生物和非生物之間密切的關系。本課教學的重點就是讓學生明確生物的共同特征，會判斷生物和非生物。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生自然事物充滿好奇心，他們有很強的求知欲。他們樂于去交流，對于如何交流也有一定的經驗。【教學目標】科學知識：1知道什么是生物。2知道生物和非生物具有不同的特點。3認識生物與非生物的密切關系。科學探究：能運用比較分析、歸納概括的方法，發現生物的共同特點。科學態度：在活動中樂于交流，分享出自己的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。【教學重點】知道生物和非生物具有不同的特點。【教學難點】認識生物與非生物密切而復雜的關系。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：學習活動單。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1上課一開始，讓我們一起欣賞自然界的一段景色，并說說你看到了哪些景物？（花、樹、鴨子、蝴蝶、山、水、石頭等）2你看到了什么？你能給這些物體分類嗎？分類的依據是什么？3自然界有兩大類物體，分別是生物和非生物。4這節課，我們就一起來學習生物與非生物。設計意圖：通過視頻導入，喚起學生的先前經驗，地球上的物體有生物和非生物并揭示課題 二、有生命物體的共同特點1過渡:剛才視頻中我們看到了一些生物，接下來請學生完成活動記錄的表格，植物和動物分別都有什么特點呢？2對于動物和植物的特點，你有什么發現？（學生匯報植物會生長、都需要陽光和水；動物會繁殖，會生長，需要食物，還會動）3把植物的特點寫在左邊的橢圓里，把動物的特點寫在右邊的橢圓里。請大家思考，兩個橢圓重疊的部分可以表示什么呢？4是的，這部分表示植物和動物的共同特點，其實就是生物的共同特點。請大家拿出活動記錄單，小組內討論交流，并在活動手冊上歸納出生物的共同特點。5學生活動后匯報（都會生長、都能繁殖，都需要水，食物）6播放視頻生物的共同特征7總結：有生命的物體稱為生物。生物都能夠生長變化、會繁殖，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽光設計意圖：調動學生已有的經驗和知識，利用思維工具圖，對植物的特點和動物的特點進行整理。在比較和分析兩者不同點與共同點的基礎上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。三、判斷它們是生物嗎1過渡：大家總結了生物的共同特征，要學以致用，（出示塑料花和鮮花）請看圖中的兩束花，你認為哪個是生物？2（再出示狗和機器狗的圖片）請看圖片中有兩只狗，你認為哪個是生物？你判斷的依據是什么？3看來同學們挺會判斷生物和非生物。那老師就請你們幫我解決個難題，我在一本書上看到過這樣的一種物體，它的名稱叫石筍。它的特點是會長高，也會長出小石筍，會對環境做出反應，但是不需要陽光。它是生物還是非生物呢？說說你的理由。4學生交流自己的想法。5播放關于石筍的介紹視頻后學生再次交流，認為石筍不是生物。6（出示青苔的圖片）請同學們認一認這個是什么？誰知道青苔有什么特點？它會生長嗎？你們認為它是生物嗎？7小結：看來同學們是真的會判斷生物和非生物了。（出示地衣、松蘿、水綿）請同學們看，這三種是大家比較陌生的物體名稱分別是地衣、松蘿、水綿，我們先來觀察地衣誰來說說你覺得它是什么樣的？再來觀察松蘿，覺得它是什么樣的？最后還有一個水綿，誰來形容一下它的樣子？8通過初步的觀察和描述，你們覺得他們是生物還是非生物呢？要想做出正確的判斷，我們還需要做什么？9是的，可以通過查找資料來繼續了解他們的特征，才能做出正確的判斷。接下來，請同學們拿出學習活動單，進行學習并完成相應的判斷。10學生活動后交流。11播放地衣、松蘿、水綿視頻，確定它們都是生物，因為它們都會生長和繁殖，需要空氣、水、陽光等。設計意圖：學生對生物的共同特征了解后，現學現用，通過查閱資料并一一對照判斷陌生的物體是不是生物。可以鞏固學生對生物共同特征的理解。四、思考生物與非生物之間的關系1過渡：生物生存環境的周圍，也有著很多非生物，比如空氣、水等。請同學們仔細觀察大自然中的景色，哪些是生物，哪些是非生物？2先來說說你觀察到哪些生物？學生交流。(老鷹，一群羊，樹，小草，小烏龜)3在這個自然景色中，除了有同學們剛剛說的一些生物，還有哪些非生物的存在呢？4學生交流（太陽、高山、水流、土壤、空氣、石頭、雪、白云）5過渡：這一群山羊要能在這個環境中能很好的生活，它們會需要自然界中哪些東西的存在？（根據學生的回答，進行板貼）6.小結：山羊的生存，與草地上的草、周圍的空氣、陽光和水，都有很大的關系。接下來請同學們完成活動，按照老師剛才的方法，先找出一個生物，然后把與這個生物有關系的物體都找出來，進行連線。比一比，哪一小組能夠找的準確并全面。7出示活動要求:小組成員一起找出圖中的生物和非生物，用黑筆寫出生物的名稱，鉛筆寫出非生物的名稱。逐一思考每種生物與周圍環境中其他生物與非生物之間的關系。用連線的方法，把有關系的生物與非生物聯系起來。要認真思考、分析，實事求是地找出它們之間的關系，完成活動單。8學生小組內活動并展示。9通過同學們的交流，我們發現自然界中，生物與生物之間，生物與非生物之間存在的復雜而密切的關系。設計意圖：思考并認識到生物與非生物之間有著密切而復雜的關系，生物的生存離不開周圍的非生物。五、總結小結：生物的生存依賴著非生生物，生物的行為也會引起周圍非生物的變化。關于生物與非生物之間的復雜關系，后面我們還會繼續學習。【板書設計】15生物與非生物有生命的物體稱為生物。都會生長變化都會繁殖都需要水、空氣、陽光蘇教版小學科學四年級下冊 第五單元 生物與環境 - 7