11.探究昆蟲的奧秘【課標落實】（一）本課通過提出問題、制定方案、搜集證據、得出結論等一系列過程，落實課程標準低、中年段課程目標。1.科學知識：了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期；認識生物體與環境的相互作用。2.科學探究：提出問題：在教師引導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題。制訂計劃：在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。搜集證據：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。得出結論：在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、 概括等方法，分析結果，得出結論表達交流：在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論, 能傾聽別人的意見，并與之交流。3.科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究，體會創新樂趣。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協作, 進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。4.科學、技術、社會與環境：珍愛生命，保護身邊的動植物本單元學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的低、中年段要求。9.1動物通過不同的器官感知環境。舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等感知環境。11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發展階段。11.2生物繁殖后代的方式有多種。12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。 描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。12.2動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物。12.3動物會給植物的生存帶來影響。【教材分析】探究昆蟲的奧秘是蘇教版科學四年級下冊第3單元昆蟲的第三課時。通過生活經驗、課外閱讀、幼兒園有趣的昆蟲、本單元前兩課龐大的“家族”養昆蟲等學習活動，學生已經了解部分昆蟲的存在及顏色、形態、食物等，因此對學生來講昆蟲是一種非常熟悉的動物。本課帶領學生尋找可以探究的昆蟲問題，嘗試設計實驗證明一些問題，如昆蟲的食性偏好、生長條件偏好、如何傳遞信息等。對四年級學生而言，找到有價值的問題，并設計對比實驗找到答案，這是具有較大難度的，要考慮的因素很多。本課要培養學生“明確問題”和“初步設計探究實驗”的能力。本課教學內容分五個部分：第一部分，這是一個導入活動，讓學生思考“除了通過觀察、分析和整理觀察日記，我們還可以怎樣探究昆蟲的更多秘密呢”，引到學生知道“可以通過實驗探究昆蟲更多的秘密”。第二部分,探究“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，以此幫助學生形成對比實驗“控制變量”、“重復實驗”的意識。教材選取了三個不同的實驗設計方案，讓學生充分感知“兩個飼養盒”“里面各放10條蠶寶寶”“放在相同的地方”“給一個盒子里的蠶寶寶喂桑葉，另一個盒子里的蠶寶寶喂萵筍葉”等，認識到實驗探究要選擇合適的實驗材料、重復實驗、控制變量等。第三部分，尋找“還有哪些可以通過實驗研究的問題”，有的問題可以通過“觀察”獲取答案，有的問題則需要通過“實驗研究”來尋找證據。第四部分，“選擇一個你想研究的問題，寫出實驗設計和發現”。學生根據模板，嘗試自己設計實驗方案和記錄實驗發現。【學情分析】通過生活經驗、課外閱讀、幼兒園、本單元龐大的“家族”養昆蟲等學習活動，學生已經了解部分昆蟲的存在及顏色、形態、食物等，因此對學生來講昆蟲是一種非常熟悉的動物。對于農村生活的學生，對昆蟲的直觀了解可能更豐富，但間接認識的知識面可能較窄；對于城市生活的學生，對昆蟲的了解可能更多來自間接經驗，影視、書本等。本課帶領學生尋找可以探究的昆蟲問題，嘗試設計實驗證明一些問題，如昆蟲的食性偏好、生長條件偏好、如何傳遞信息等。對四年級學生而言，找到可研究的問題，并設計對比實驗找到答案，這是具有較大難度的，要考慮的因素很多。四年級學生經過一、二、三年級的實驗教學，已經具有了一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手實驗，并著重培養學生發現問題、設計實驗、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。學生熱衷將動手與動腦結合起來，“像科學家那樣”在實際操作中提升思維能力。教學過程中，教師要積極鼓勵，大膽嘗試，及時提供必要支持，同時提醒學生注意安全，保護昆蟲。【教學目標】科學知識：1 除了通過觀察、分析和整理觀察日記，還可以通過實驗探究昆蟲更多的秘密。2 知道什么樣的問題是可以通過觀察和實驗找到答案的科學探究：1 能夠提出有價值、可以研究的問題，并進行合理的實驗設計。2 能根據實驗現象得出結論。科學態度：1 在科學探究中，樂于思考與交流，感受尋找證據的樂趣。2經歷一個完整的科學探究過程，學做科學家。科學、技術、社會與環境：1了解生活中常見的昆蟲，知道昆蟲可以感知外界環境，并思考昆蟲的本領和習性，能否影響我們人類生活、是否能應用到實際生活中。【教學重點】能夠提出有價值、可以研究的問題，并進行合理的實驗設計【教學難點】選擇一個自己想研究的問題，寫出實驗設計和研究發現【教學準備】教師材料：課件和視頻、小飼養盒、蠶寶寶、桑葉、萵筍葉。學生材料：小飼養盒、實驗記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖1、 承上啟下，導入新課1引入:同學們，前面兩節課，我們通過觀察記錄的方式，知道了很多關于蠶寶寶生長發育的秘密。今天老師也帶來了幾條蠶寶寶，你們看，是不是長的很健康？老師告訴你們哦，我每天都給它們換新鮮的桑葉。可有一次老師桑葉不夠，忘記去摘了，有個鄰居告訴我：沒有桑葉時，可以用這種菜葉喂蠶（出示萵筍葉）你們認識嗎？你認為可以用萵筍葉喂蠶嗎？（生：能，不能）2“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，老師想先請你們根據生活經驗和已有知識，猜測一下。3那到底“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”，大家猜測的對不對呢？我們可以怎樣證明？（做實驗）沒錯，對于這樣的問題，我們可以通過實驗來探究。今天這節課，就讓我們通過設計實驗，來探究昆蟲更多的奧秘吧！（板書1：探究昆蟲的奧秘）1沒有桑葉時，可以用這種菜葉喂蠶（出示萵筍葉）你們認識嗎？你認為可以用萵筍葉喂蠶嗎？（生：能，不能）2“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，老師想先請你們根據生活經驗和已有知識，猜測一下。（學生猜測，并說出依據）3關于探究“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，你們想設計一個怎樣的實驗呢？學生獨立思考，并回答。設計意圖：利用“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個具體問題來激發學生的興趣，引出本節課要研究的重點“通過實驗來探究昆蟲的奧秘” 2、 操作與探究1關于探究“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”這個問題，你們想設計一個怎樣的實驗呢？學生獨立思考，并回答（學生1：一條蠶喂桑葉，一條蠶喂萵苣葉，一段時間后，看蠶寶寶長的怎么樣.學生2：先用桑葉喂養，改用萵筍葉喂養，看蠶寶寶情況）。剛才同學們積極思考，并且已經有了大概的實驗想法。哪種方法更好？那我們需要幾個飼養盒呢（2個）？用什么喂養（1號喂桑葉，2號喂萵筍葉）？一邊引導講述，一邊貼圖片板貼。2還有兩位同學也設計了實驗方案，我們一起看看，請你評價一下軒軒（1個飼養盒，前十天桑葉，后十天萵筍葉）和晨晨（2個飼養盒，分別裝1條蠶寶寶）的實驗方案。哪個實驗方案更合理？為什么？（由學生說出理由，言之有據）3發現蠶寶寶數量，放在怎樣的地方飼養（相同且適宜的地方）。4.小結：我們和陽陽同學的實驗設計合理的理由是，考慮到了實驗的公平性，除了 對比因素不同以外，保持了其他因素的一致：（1）兩個飼養盒；（2）放在相同的地方。另外，在數量上，一條蠶寶寶會存在偶然性，十條更具說服力。4根據師生最終討論的實驗方案，進行實驗操作，全班共兩個飼養盒，各10條蠶。補充“實驗設計圖”和“我們的發現”“研究者”等信息，形成一張研究單的完整板貼。教師出示記錄單，征集記錄員，課后堅持記錄，教師課后提醒。“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”，實驗結果會怎樣呢，讓我們繼續喂養，拭目以待！5剛剛啊，同學們一起發揮智慧設計了一個完整的實驗，來解決“萵筍葉能不能代替桑葉喂蠶”的問題，大家的表現真棒，真是一群又聰明又有耐心的小孩！6這位姚樂樂同學也和大家一樣，愛思考，對蠶寶寶十分好奇。出示姚樂樂同學的實驗方案，“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”。你們認為她的方案怎么樣。確實，樂樂同學既考慮了實驗的公平性、也考慮了重復性、準確性、愛護小動物等。7小結：看來啊，設計實驗不僅可以考驗我們的智慧，還可以幫助我們解決生活中的問題、找到真實答案，探究實驗真是非常的重要! ( 板書2：探究實驗）。還有兩位同學也設計了實驗方案，我們一起看看，請你評價一下軒軒（1個飼養盒，前十天桑葉，后十天萵筍葉）和晨晨（2個飼養盒，分別裝1條蠶寶寶）的實驗方案。哪個實驗方案更合理？為什么？（由學生說出理由，言之有據）出示姚樂樂同學的實驗方案，“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”。你們認為她的方案怎么樣。學生思考，回答。設計意圖：利用三位同學的不同實驗方案，讓學生甄別，明晰“什么樣的實驗設計是合理的”。 設計意圖：通過評價“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”這一實驗方案，讓學生進一步鞏固并明晰對比實驗的設計要求。 設計意圖：在前面甄別的基礎上，進行遴選：什么樣的問題是可以通過觀察和實驗找到答案的。 設計意圖：在提出有價值、可以研究的問題基礎之上，嘗試進行實驗設計。并能根據實驗現象得出結論。 設計意圖：將實驗研究的方法遷移到其他昆蟲，通過觀看昆蟲研究視頻，讓學生知道實際生活中有科學家在研究昆蟲，激發學生進一步去探究昆蟲的欲望。三、思考：還有哪些可以通過實驗研究的問題1. 生活中，不僅蠶寶寶有趣，還有很多其他有意思的昆蟲，等下老師給大家播放一段常見昆蟲的視頻， 請你仔細觀看，并安靜思考，關于視頻中的昆蟲，你還有什么想知道的？能不能想到一些問題，讓我們同學能通過實驗來探究，找到答案的。（不會的字可以用拼音）。2. 提問，學生小組討論，一個組一張問題單，匯總成小組問題記錄單。3. 問題單展示：展示每個小組的“問題單”，匯聚成全班“問題單”。老師給大家播放一段常見昆蟲的視頻， 請你仔細觀看，并安靜思考，關于視頻中的昆蟲，你還有什么想知道的？能不能想到一些問題，讓我們同學能通過實驗來探究，找到答案的。學生觀看視頻，思考問題，寫完成個人記錄紙條。學生小組討論，匯總完成問題單，并展示。設計意圖：在前面甄別的基礎上，進行遴選：什么樣的問題是可以通過觀察和實驗找到答案的。 四、設計實驗：選擇一個你想研究的問題，寫出實驗設計和發現1每位同學獨立選擇一個最想研究的問題，每人領取一張實驗報告單，設計自己的實驗。2完成好自己的活動單之后，小組內按照序號接龍式傳遞“實驗設計單”，可以在別人的“實驗設計單”上繼續補充或修改，12341，這樣循環一遍后，每張實驗設計單上可以匯聚所有小組成員的智慧。教師及時巡查，進行有針對性的指導。3小組內評選，找出一張設計最好、可行性最強的實驗單。4匯報：展示每個小組的優秀實驗設計，其他小組評價并提出建議。5小結：同學們都已經設計了自己的實驗探究方案，也展示了小組最佳方案。老師希望同學們課后能嘗試實踐探究，看自己實驗方案能不能施行，看看實驗結果會怎樣，有問題可以咨詢老師和同學。1每位同學獨立選擇一個最想研究的問題，每人領取一張實驗報告單，設計自己的實驗。2完成好自己的活動單之后，小組內按照序號接龍式傳遞“實驗設計單”。3小組內評選，找出一張設計最好、可行性最強的實驗單。4匯報：展示每個小組的優秀實驗設計，其他小組評價并提出建議。設計意圖：通過評價“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”這一實驗方案，讓學生進一步鞏固并明晰對比實驗的設計要求。 五、運用與拓展1今天這節課，同學們想到了很多方法來探究昆蟲的秘密，那你們知道科學家們，是怎樣研究昆蟲的嗎？播放視頻，科學家研究蜻蜓的飛行方式、眼睛、“蜻蜓飛行器”等。2關于昆蟲，還有很多問題值得研究。比如，菜青蟲冬天去了哪里？蟬是怎么發聲的？讓我們像科學家那樣走進昆蟲世界吧！（播放科學家研究昆蟲的視頻）。你們知道科學家們，是怎樣研究昆蟲的嗎？學生觀看視頻，科學家研究蜻蜓的飛行方式、眼睛、“蜻蜓飛行器”等。設計意圖：將實驗研究的方法遷移到其他昆蟲，通過觀看昆蟲研究視頻，讓學生知道實際生活中有科學家在研究昆蟲，激發學生進一步去探究昆蟲的欲望。【板書設計】3.探究昆蟲的奧秘提出問題 探究實驗研究的問題：實驗設計：123我的發現： 蘇教版小學科學四年級下冊 第三單元 探究昆蟲的奧秘 - 11