第5單元生物與環境單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析自然界的事物由生物與非生物構成。生物生存依賴于環境中的非生物，生物會對環境變化作出適應性改變，同時，生物也會引起環境的變化。隨著現代科技的發展，人類活動加劇了環境的變化，而環境的變化又會反作用于人類以及其他生物。學生在探索生物與環境關系的過程中，會進一步鞏固對生物特征的已有認識，形成關注生命現象的積極態度，理解非生物對生物生存的重要性。生物和環境只有和諧相處，才能相對穩定地處于平衡狀態，這正是目前人類所倡導的和諧、低碳的科學生活觀念。四年級的學生已經掌握了一定的思維技能和探究技能，如比較、概括、推理、觀察、記錄、調查等。在本單元中，學生將通過研究生物與非生物的不同特點，發展歸納概括的思維技能，并學習使用圖示表達復雜的關系；在調查動物的家的活動中，學生將進行較長時間的動態觀察和原因探究；在研究生物與環境的關系時，學生將通過對相關資料的分析，發展推理、解釋、評估等高階思維能力。在前面的科學學習活動中，學生已經對生物的基本特征進行了觀察、認識和研究，本單元在此基礎上帶領學生進一步研究生物生存與環境（主要是非生物環境）之間的關系。本單元的活動設計圍繞“生物”“ 非生物”“ 環境變化”三個關鍵概念展開，按照“生物與非生物動物的庇護所環境變化以后”的邏輯線索層層深入，探究生物與環境之間的關系，使學生形成人與環境和諧相處的觀念。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過觀察、比較、調查、實驗、評估、交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：知道動植物的生命周期；初步了解動物和植物都能產生后代，使其世代相傳；能根據有關特征對生物進行簡單分類；初步了解生物的生存條件。科學探究：在教師引導下，能基于所學知識，制訂簡單的探究計劃。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。科學、技術、社會與環境：了解人類的生活和生產可能造成對環境的破壞，具有參與環境保護活動的意識，愿意采取行動保護環境、節約資源。（2）本單元學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。7.1 生物具有區別于非生物的特征。描述生物的特征。知道生物與非生物具有不同特點。9.2 動物能夠適應季節的變化。舉例說出動物適應季節變化的方式；說出這些變化對維持動物生存的作用。12.1 動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。12.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數量可能產生影響。舉例說出人類生產、建筑等活動對動植物生存產生的影響。三、單元構成與邏輯分析本單元由生物與非生物動物的庇護所環境變化以后三課組成。三課內容設計的邏輯關系是：由表及里，先認識生物與非生物之間的關系，再認識動物的家，最后認識非生物環境變化對生物生存的影響。從科學思維的角度看，引導學生從具體例子出發，歸納概括出某類事物的共同特征；再以對具體場景的分析，得出自然事物之間的普遍聯系；在建立聯系的基礎上，認識事物變化所帶來的影響。從科學探究的角度看，主要采用了“利用已有經驗進行分析討論，得出結論；提出問題，設計調查記錄表，進行實地調查，獲得相關信息；收集相關資料進行分析，發現規律；比較現有設計，進行評估交流”等方法，探究生物生存與環境之間的密切關系。第一課生物與非生物，引導學生從種番茄、養蠶的經驗入手，概括生物的共同特點，將自然事物分為生物和非生物兩大類，從是否有生命的視角觀察自然界；第二課動物的庇護所，引導學生走進大自然去尋訪動物的家，發現動物的家正是利用了自然界的非生物因素；第三課環境變化以后，從熟悉的動植物入手，發現它們對環境變化的適應性行為。環境變化有自然發生的變化和人為引起的變化，這些變化給動植物帶來不同的影響，其中某些影響是破壞性的、不可逆的，加深學生對人與自然和諧共處的認知，并為保護自然和生命積極行動起來。四、單元教學目標（1）認識生物的共同特點，理解生物與非生物之間的密切關系。（2）運用調查、比較、推理的方法，發現生物對環境變化的適應性行為。（3）思考人類生活生產給動植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。（4） 感受現代科技在改善人類生活的同時所產生的不利影響，樹立人與自然可持續發展的科學觀念。五、單元活動導圖六、課時安排序號課題課時1生物與非生物12動物的庇護所13環境變化以后1總課時3