15.生物與非生物【課標(biāo)落實(shí)】1 本單元通過(guò)一系列觀(guān)察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀(guān)察、比較中，提出可探究的問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)等方式記錄整理信息，陳述生物的共同特征。在教師引導(dǎo)下，觀(guān)察并描述生物的特征。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)事件發(fā)生的探究興趣；能接納他人的觀(guān)點(diǎn)，完善自己的探究；樂(lè)于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。（2）本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。7.1生物具有區(qū)別于非生物的特征。描述生物的特征；知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。【教材分析】生物與非生物是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5單元生物與環(huán)境的第一課時(shí)。通過(guò)一年級(jí)下冊(cè)第4單元?jiǎng)游锱c植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物和植物分別具有某些特征。通過(guò)三年級(jí)下冊(cè)第1、2單元植物的一生、植物與環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)，并生活在一定的環(huán)境中。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的共同特征并讓學(xué)生了解動(dòng)植物的生存依賴(lài)周?chē)h(huán)境的各種條件。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物和動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理，然后概括出有生命物體的共同特征并形成生物的概念。第二部分，觀(guān)察相關(guān)圖片，判斷石筍和青苔等，它們的特征是否符合生物的概念；再出示地衣、松蘿、水綿等圖片請(qǐng)學(xué)生思考怎樣才能知道它們是不是生物，進(jìn)行交流后出示資料進(jìn)行判斷。第三部分，觀(guān)察大自然中的畫(huà)面，識(shí)別圖中哪些是生物，哪些是非生物，思考并表達(dá)出生物和周?chē)巧镏g有著密切而復(fù)雜的聯(lián)系。【學(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生對(duì)植物和動(dòng)物的特點(diǎn)會(huì)有所了解，也知道植物和動(dòng)物都是生物，但對(duì)于什么是生物，生物的共同特征有是什么，沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，比較模糊不清。對(duì)于這個(gè)物體是不是的生物的判斷，沒(méi)有明確的判斷依據(jù)。對(duì)于生物與周?chē)h(huán)境中非生物的密切而復(fù)雜的關(guān)系，沒(méi)有有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)過(guò)。但學(xué)生對(duì)于動(dòng)物和植物的最基本的特點(diǎn)是有所了解的，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步建立建立生物的概念，認(rèn)識(shí)生物的共同特征，并理解生物和非生物之間密切的關(guān)系。本課教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生明確生物的共同特征，會(huì)判斷生物和非生物。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生自然事物充滿(mǎn)好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。他們樂(lè)于去交流，對(duì)于如何交流也有一定的經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1知道什么是生物。2知道生物和非生物具有不同的特點(diǎn)。3認(rèn)識(shí)生物與非生物的密切關(guān)系。科學(xué)探究：能運(yùn)用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度：在活動(dòng)中樂(lè)于交流，分享出自己的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。【教學(xué)重點(diǎn)】知道生物和非生物具有不同的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生物與非生物密切而復(fù)雜的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：學(xué)習(xí)活動(dòng)單。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、導(dǎo)入新課1上課一開(kāi)始，讓我們一起欣賞自然界的一段景色，并說(shuō)說(shuō)你看到了哪些景物？（花、樹(shù)、鴨子、蝴蝶、山、水、石頭等）2你看到了什么？你能給這些物體分類(lèi)嗎？分類(lèi)的依據(jù)是什么？3自然界有兩大類(lèi)物體，分別是生物和非生物。4這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)生物與非生物。1觀(guān)看導(dǎo)入視頻。2說(shuō)說(shuō)看到的物體，并給視頻中看到的物體進(jìn)行分類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻導(dǎo)入，喚起學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，地球上的物體有生物和非生物并揭示課題 二、有生命物體的共同特點(diǎn)1過(guò)渡:剛才視頻中我們看到了一些生物，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生完成活動(dòng)記錄的表格，并思考植物和動(dòng)物分別都有什么特點(diǎn)呢？2對(duì)于動(dòng)物和植物的特點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報(bào)植物會(huì)生長(zhǎng)、都需要陽(yáng)光和水；動(dòng)物會(huì)繁殖，會(huì)生長(zhǎng)，需要食物，還會(huì)動(dòng)）3如果把植物的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊的橢圓里，再把動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)在右邊的橢圓里。請(qǐng)大家思考，兩個(gè)橢圓重疊的部分可以表示什么呢？4是的，這部分表示植物和動(dòng)物的共同特點(diǎn)，其實(shí)就是生物的共同特點(diǎn)。請(qǐng)大家拿出活動(dòng)記錄單，小組內(nèi)討論交流，并在活動(dòng)手冊(cè)上歸納出生物的共同特點(diǎn)。5學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)（都會(huì)生長(zhǎng)、都能繁殖，都需要水，食物）6播放視頻生物的共同特征7總結(jié)：有生命的物體稱(chēng)為生物。生物都能夠生長(zhǎng)變化、會(huì)繁殖，幾乎都需要水、空氣、溫度、陽(yáng)光1完成活動(dòng)記錄單上的表格，思考植物、動(dòng)物和生物的特點(diǎn)。2討論交流生物的共同特點(diǎn)。3觀(guān)看視頻，總結(jié)生物的共同特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，利用思維工具圖，對(duì)植物的特點(diǎn)和動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行整理。在比較和分析兩者不同點(diǎn)與共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抽取出生物的共同特征并形成生物的基本概念。三、判斷它們是生物嗎1過(guò)渡：大家總結(jié)了生物的共同特征，要學(xué)以致用，（出示塑料花和鮮花）請(qǐng)看圖中的兩束花，你認(rèn)為哪個(gè)是生物 ？2（再出示狗和機(jī)器狗的圖片）請(qǐng)看圖片中有兩只狗，你認(rèn)為哪個(gè)是生物？你判斷的依據(jù)是什么？3看來(lái)同學(xué)們挺會(huì)判斷生物和非生物。那老師就請(qǐng)你們幫我解決個(gè)難題，我在一本書(shū)上看到過(guò)這樣的一種物體，它的名稱(chēng)叫石筍。它的特點(diǎn)是會(huì)長(zhǎng)高，也會(huì)長(zhǎng)出小石筍，會(huì)對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)，但是不需要陽(yáng)光。它是生物還是非生物呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。4播放關(guān)于石筍的介紹視頻后學(xué)生再次交流，認(rèn)為石筍不是生物。5（出示青苔的圖片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)這個(gè)是什么？誰(shuí)知道青苔有什么特點(diǎn)？它會(huì)生長(zhǎng)嗎？你們認(rèn)為它是生物嗎？6小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們是真的會(huì)判斷生物和非生物了。（出示地衣、松蘿、水綿）請(qǐng)同學(xué)們看，這三種是大家比較陌生的物體名稱(chēng)分別是地衣、松蘿、水綿，我們先來(lái)觀(guān)察地衣誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它是什么樣的？再來(lái)觀(guān)察松蘿，覺(jué)得它是什么樣的？最后還有一個(gè)水綿，誰(shuí)來(lái)形容一下它的樣子？8通過(guò)初步的觀(guān)察和描述，你們覺(jué)得他們是生物還是非生物呢？要想做出正確的判斷，我們還需要做什么？9是的，可以通過(guò)查找資料來(lái)繼續(xù)了解他們的特征，才能做出正確的判斷。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)活動(dòng)單，進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的判斷。10播放地衣、松蘿、水綿視頻，確定它們都是生物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)生長(zhǎng)和繁殖，需要空氣、水、陽(yáng)光等。1判斷塑料花和鮮花，哪個(gè)是生物。2判斷狗和機(jī)器狗哪個(gè)是生物，并說(shuō)出利用。3了解石筍的特點(diǎn)，判斷它是不是生物，并交流想法，說(shuō)出理由。4觀(guān)看石筍的視頻，確定石筍并不是生物。5判斷青苔是不是生物，交流自己的想法。6.判斷地衣、松蘿、水綿，是不是生物。先描述它們的樣子，并交流想法做出判斷。7自主學(xué)習(xí)資料，做出正確的判斷。8觀(guān)看視頻。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)生物的共同特征了解后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過(guò)查閱資料并一一對(duì)照判斷陌生的物體是不是生物。可以鞏固學(xué)生對(duì)生物共同特征的理解。四、思考生物與非生物之間的關(guān)系1過(guò)渡：生物生存環(huán)境的周?chē)灿兄芏喾巧铮热缈諝狻⑺取Ｕ?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察大自然中的景色，哪些是生物，哪些是非生物？2在這個(gè)自然景色中，除了有同學(xué)們剛剛說(shuō)的一些生物，還有哪些非生物的存在呢？3過(guò)渡：這一群山羊要能在這個(gè)環(huán)境中能很好的生活，它們會(huì)需要自然界中哪些東西的存在？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板貼）4小結(jié)：山羊的生存，與草地上的草、周?chē)目諝狻㈥?yáng)光和水，都有很大的關(guān)系。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們完成活動(dòng)，按照老師剛才的方法，先找出一個(gè)生物，然后把與這個(gè)生物有關(guān)系的物體都找出來(lái)，進(jìn)行連線(xiàn)。比一比，哪一小組能夠找的準(zhǔn)確并全面。5出示活動(dòng)要求:小組成員一起找出圖中的生物和非生物，用黑筆寫(xiě)出生物的名稱(chēng)，鉛筆寫(xiě)出非生物的名稱(chēng)。逐一思考每種生物與周?chē)h(huán)境中其他生物與非生物之間的關(guān)系。用連線(xiàn)的方法，把有關(guān)系的生物與非生物聯(lián)系起來(lái)。要認(rèn)真思考、分析，實(shí)事求是地找出它們之間的關(guān)系，完成活動(dòng)單。1說(shuō)出觀(guān)察到哪些生物？學(xué)生交流。(老鷹，一群羊，樹(shù)，小草，小烏龜)2學(xué)生交流（太陽(yáng)、高山、水流、土壤、空氣、石頭、雪、白云）3進(jìn)行連線(xiàn)活動(dòng)，找出生物與生物，生物與非生物之間的關(guān)系。4學(xué)生小組內(nèi)活動(dòng)并展示。5通過(guò)同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)自然界中，生物與生物之間，生物與非生物之間存在的復(fù)雜而密切的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：思考并認(rèn)識(shí)到生物與非生物之間有著密切而復(fù)雜的關(guān)系，生物的生存離不開(kāi)周?chē)姆巧铩Ｎ濉⒖偨Y(jié)1生物的生存依賴(lài)著非生生物，生物的行為也會(huì)引起周?chē)巧锏淖兓ｊP(guān)于生物與非生物之間的復(fù)雜關(guān)系，后面我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】15生物與非生物有生命的物體稱(chēng)為生物。都會(huì)生長(zhǎng)變化都會(huì)繁殖都需要水、空氣、陽(yáng)光16.動(dòng)物的庇護(hù)所【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過(guò)觀(guān)察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、評(píng)估、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：知道動(dòng)植物的生命周期；初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳；能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)；初步了解生物的生存條件。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。7.1 生物具有區(qū)別于非生物的特征。描述生物的特征。知道生物與非生物具有不同特點(diǎn)。9.2 動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。舉例說(shuō)出動(dòng)物適應(yīng)季節(jié)變化的方式；說(shuō)出這些變化對(duì)維持動(dòng)物生存的作用。12.1 動(dòng)物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動(dòng)物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿(mǎn)足生物的基本需要。描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。舉例說(shuō)出水、陽(yáng)光、空氣、溫度等的變化對(duì)生物生存的影響。12.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和動(dòng)物種類(lèi)、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。舉例說(shuō)出人類(lèi)生產(chǎn)、建筑等活動(dòng)對(duì)動(dòng)植物生存產(chǎn)生的影響。【教材分析】動(dòng)物的庇護(hù)所是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第5單元生物與環(huán)境的第二課時(shí)。通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第1單元?jiǎng)游锎蠹易宓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動(dòng)物的基本分類(lèi)，魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)動(dòng)物的基本特征。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)動(dòng)物的家入手，知道動(dòng)物安家需要大自然提供各種材料，能列舉動(dòng)物依賴(lài)非生物筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例，從而體會(huì)生物與非生物之間的聯(lián)系。本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分，這是一個(gè)導(dǎo)入活動(dòng)，由動(dòng)畫(huà)入手，讓學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)物世界，體會(huì)庇護(hù)所對(duì)動(dòng)物的重要性。第二部分，由植物、動(dòng)物圖片入手，學(xué)生說(shuō)出他們的生存需要大自然提供哪些外界條件。第三部分，知道不同動(dòng)物對(duì)庇護(hù)所的要求不同。 通過(guò)對(duì)動(dòng)物庇護(hù)所的觀(guān)察，認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物的家；尋訪(fǎng)小動(dòng)物的家，對(duì)某種動(dòng)物的家進(jìn)行深入細(xì)致的觀(guān)察和描述，在交流中進(jìn)行比較，得出不同動(dòng)物生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同；最后總結(jié)動(dòng)物庇護(hù)所的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)鳥(niǎo)兒的家。在學(xué)習(xí)，深入思考后，提出方案并實(shí)施。【學(xué)情分析】通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第1單元?jiǎng)游锎蠹易宓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解動(dòng)物的基本分類(lèi)，魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)動(dòng)物的基本特征。在四年級(jí)下冊(cè)第5單元第1課中，生物與非生物的學(xué)習(xí)，能建立起“生物”和“非生物”的基本概念。為本課中建立生物與非生物的聯(lián)系打下基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)踐和表達(dá)能力，在設(shè)計(jì)鳥(niǎo)兒的家過(guò)程中，先讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的家進(jìn)行比較交流，知道家對(duì)動(dòng)物的重要性。設(shè)計(jì)并畫(huà)出草圖，實(shí)施并不斷完善自己的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)第1單元?jiǎng)游锎蠹易宓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一定的了解，并對(duì)它們產(chǎn)生了深厚的興趣。在四年級(jí)下冊(cè)第5單元第1課中，生物與非生物的學(xué)習(xí)，再次為他們開(kāi)啟了生命科學(xué)的大門(mén)，對(duì)美麗繽紛而充滿(mǎn)神秘的生命世界充滿(mǎn)向往。由于四年級(jí)學(xué)生有一定的自主能力，可以到戶(hù)外觀(guān)察記錄動(dòng)物的庇護(hù)所。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、科學(xué)記錄的良好習(xí)慣。并在交流中，形成小組合作討論的團(tuán)隊(duì)精神。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1 描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。2 舉例說(shuō)出水、陽(yáng)光、空氣、溫度等的變化對(duì)生物生存的影響。3 列舉動(dòng)物依賴(lài)植物筑巢或作為庇護(hù)所的實(shí)例。科學(xué)探究：1 能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。科學(xué)態(tài)度：2.設(shè)計(jì)制作一個(gè)鳥(niǎo)巢給鳥(niǎo)兒安家，建立保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：3能認(rèn)識(shí)到非生物與生物之間是有聯(lián)系的，生物的生存離不開(kāi)非生物。【教學(xué)重點(diǎn)】能比較和發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同。【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作一個(gè)鳥(niǎo)巢給鳥(niǎo)兒安家，建立保護(hù)小動(dòng)物的情感和意識(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：樹(shù)枝、繩子等。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、視頻導(dǎo)入新課1師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)。哪位同學(xué)來(lái)描述一下，動(dòng)畫(huà)中講述了什么故事。2生：是貓和老鼠的故事。3師：觀(guān)看得很仔細(xì)哦。誰(shuí)能描述一下剛才動(dòng)畫(huà)里的情節(jié)？4. 師：老鼠為了躲貓，最后怎么辦了？5師：老鼠洞有什么作用？師：老鼠為了躲避貓的追擊，最終躲進(jìn)了自己的庇護(hù)所-老鼠洞。除此之外，你們還知道哪些動(dòng)物躲避天敵的方法呢？6生：假死、躲到樹(shù)枝下。7師：大家知識(shí)面真廣！動(dòng)物為躲避天敵，更好地繁衍后代，練就了很多本領(lǐng)，其中一項(xiàng)就是“搭建”屬于自己的小窩。小窩是干什么的呢？8師：我們下面來(lái)學(xué)習(xí)第16課-動(dòng)物的庇護(hù)所。1仔細(xì)觀(guān)看視頻，描述動(dòng)畫(huà)中的內(nèi)容。2思考：老鼠洞的作用，從而知道動(dòng)物庇護(hù)所的作用。設(shè)計(jì)意圖：利用熟悉的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，用“動(dòng)物為適應(yīng)大自然”引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題“動(dòng)物的庇護(hù)所” 二、新課探究（一）認(rèn)識(shí)動(dòng)物的庇護(hù)所1 師：是啊，動(dòng)物需要特定的場(chǎng)所作為自己的庇護(hù)所。觀(guān)察幾幅圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的庇護(hù)所用什么材料制成？2 生：松鼠的家安在樹(shù)洞里，燕子銜泥做巢。3 師：大自然為動(dòng)物們安家提供了各種材料。仔細(xì)觀(guān)察，他們分別用了什么材料？4 舉例，動(dòng)物們把家安在了哪里？為什么放在這里？5 生1：松鼠的家在樹(shù)洞里。它們平時(shí)喜歡在樹(shù)林里活動(dòng)、采食物、游玩，所以把家安在樹(shù)洞里，很方便。（這里要引導(dǎo)學(xué)生大量的交流、分享，總結(jié)，老師從中選擇重點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和規(guī)劃。）（二）尋訪(fǎng)動(dòng)物的家1. 師：剛剛舉例認(rèn)識(shí)了多種動(dòng)物的家。不同的動(dòng)物，對(duì)家的要求不同。它們喜歡有光照、通風(fēng)、柔軟的家。2. 師：小時(shí)候，我們愛(ài)聽(tīng)一首歌小燕子，誰(shuí)會(huì)唱？小燕子不但美麗，還是有名的“建筑師”。你們想不想看看小燕子是怎么建造家的？一起觀(guān)看視頻。3. 生：小燕子真厲害，用嘴巴銜泥和枯草，就能建成自己的窩。我老家屋檐下就有它們的家。4. 師：是啊，燕子很熟悉，很親切。那么，你們還觀(guān)察過(guò)哪些小動(dòng)物的家呢？下面，請(qǐng)你選擇一種動(dòng)物的家，仔細(xì)觀(guān)察，完成記錄單。這個(gè)任務(wù)課前已布置，請(qǐng)大家積極交流展示你的成果。5學(xué)生優(yōu)秀作品展示，師生點(diǎn)評(píng)。6學(xué)生交流小結(jié)，尋訪(fǎng)過(guò)程的注意事項(xiàng)，形成經(jīng)驗(yàn)，以期下次做得更好。觀(guān)察注意：（1）慢慢接近（2）靜靜觀(guān)察（3）不要傷害和驚嚇小動(dòng)物展示圖片：蚯蚓和螞蟻的家7師：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？8生：它們的生活習(xí)性不同。1思考：各種動(dòng)物的庇護(hù)所，它們是用什么制造？為什么動(dòng)物把“家”在那里？2學(xué)生了解觀(guān)察注意事項(xiàng)。注意安全。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的家，對(duì)各種家的建筑材料做了解，為后面理解動(dòng)物對(duì)家的不同需要做鋪墊，同時(shí)，也為最后設(shè)計(jì)鳥(niǎo)兒的家做知識(shí)準(zhǔn)備。在尋訪(fǎng)動(dòng)物的家活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)觀(guān)察、描述的重要性，養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提出問(wèn)題：蚯蚓和螞蟻同樣生活在土里，但它們的家卻不一樣，為什么？從而，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同生物對(duì)環(huán)境的要求不同。而環(huán)境也影響生物的生存，滲透生物要與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)念。三、總結(jié)拓展1 師：大家一起觀(guān)看不同鳥(niǎo)兒的家，說(shuō)說(shuō)它們是怎么建成的？2 學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)鳥(niǎo)巢。說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)程要注意什么？3 師：我們來(lái)看一下設(shè)計(jì)流程。明確問(wèn)題是什么？注意不是任意動(dòng)物，而是鳥(niǎo)的家。4 生1：我想設(shè)計(jì)燕子的家5 生2：我想設(shè)計(jì)。6 師：前期，同學(xué)們查閱資料，尋訪(fǎng)它們的家，得到哪些有用的信息呢？7 生1：燕子的家用泥和枯草做成。8 生2：。9 師：同學(xué)們，課前要求大家動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)它們的家，我們來(lái)展示并點(diǎn)評(píng)。我們來(lái)像工程師那樣，體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。誰(shuí)來(lái)介紹下你的設(shè)計(jì)圖？10 學(xué)生優(yōu)秀作品展示。11 師：大家動(dòng)手做一做，并對(duì)照鳥(niǎo)巢評(píng)價(jià)項(xiàng)目表，測(cè)試改進(jìn)。12 學(xué)生動(dòng)手做并展示作品。13 師生交流，注意事項(xiàng)。最后總結(jié)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。課堂總結(jié)：動(dòng)物的庇護(hù)所是動(dòng)物賴(lài)以生存的基本條件，方便動(dòng)物繁衍哺育后代。大自然為動(dòng)物及人類(lèi)提供了各種條件，我們應(yīng)該和自然和諧共處。1知道工程設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，會(huì)合理選擇使用材料。2注意小組合作、交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢活動(dòng)，對(duì)本課知識(shí)做總結(jié)提升。知道生物要與自然和諧共處。【板書(shū)設(shè)計(jì)】16 動(dòng)物的庇護(hù)所動(dòng)物的生存需要大自然提供各種材料不同動(dòng)物生活習(xí)性不同，對(duì)庇護(hù)所的要求也不同17.環(huán)境變化以后【課標(biāo)落實(shí)】1本單元通過(guò)一系列觀(guān)察、比較、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：知道動(dòng)植物的生命周期； 初步了解動(dòng)物和植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳；能根據(jù)有關(guān)特征對(duì)生物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)； 初步了解生物的生存條件。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下， 能依據(jù)證據(jù)運(yùn) 用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書(shū)本；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀(guān)點(diǎn)。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞。具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生物與環(huán)境領(lǐng)域”的中年段要求。9.2 動(dòng)物能夠適應(yīng)季節(jié)的變化。12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對(duì)于生活在該地的植物和 動(dòng)物種類(lèi)、數(shù)量可能產(chǎn)生影響。【教材分析】環(huán)境變化以后是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元生物與環(huán)境的第三課時(shí)。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)動(dòng)植物的家以及四年級(jí)下冊(cè)動(dòng)物的庇護(hù)所的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物的生存依賴(lài)周?chē)姆巧锃h(huán)境中的各種條件。因此學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境對(duì)于動(dòng)植物生存的重要性。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)各種因素引起的環(huán)境變化對(duì)生物生存帶來(lái)的影響。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，通過(guò)觀(guān)看圖片和視頻交流季節(jié)更替和自然災(zāi)害對(duì)動(dòng)植物的影響。環(huán)境的變化有自然變化也有人為引 起的變化。本環(huán)節(jié)教學(xué)先從有規(guī)律 的氣候變引發(fā)的變化入手：四季交 替、旱季濕季交替時(shí)，動(dòng)植物形態(tài) 和習(xí)性的變化，使學(xué)生走近對(duì)一個(gè) 個(gè)鮮活生命的研究，理解動(dòng)植物對(duì) 環(huán)境變化的適應(yīng)本領(lǐng)。接著，教材 中呈現(xiàn)了六種自然災(zāi)害的圖片，學(xué) 生觀(guān)察、推斷這些急速的或?yàn)?zāi)害性 的變化，對(duì)生物產(chǎn)生的威脅。為認(rèn) 識(shí)適者生存的規(guī)律奠定感知基礎(chǔ)。第二部分，閱讀資料了解自然原因和人為原因造成的環(huán)境變化，對(duì)動(dòng)植物的影響。第三部分，查找資料分析評(píng)估魚(yú)類(lèi)洄游時(shí)人類(lèi)設(shè)計(jì)的魚(yú)道是否合理。第四部分，拓展活動(dòng)，在藏羚羊遷徙的路上設(shè)計(jì)鐵路時(shí)，應(yīng)怎樣評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性。通過(guò)上一節(jié)課動(dòng)物的庇護(hù)所的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到非生物環(huán)境對(duì)于生物生存的重要性，也隱約感受到非生物環(huán)境的變化對(duì)于生物的正常生存存在的潛在威脅。但具體的環(huán)境變化對(duì)于生物生存會(huì)帶來(lái)怎樣的影響，學(xué)生還是模糊的。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)各種圖片和視頻以及學(xué)生的前瞻性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境變化包括自然的環(huán)境變化和人為的環(huán)境變化。其中自然的環(huán)境變化還包括正常的和非正常的變化。同時(shí)作為本課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是要幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在尋求自身不斷發(fā)展的同時(shí)也在采取積極的活動(dòng)和自然和諧相處。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，對(duì)于很多事物已經(jīng)能夠給出自己的合理性評(píng)價(jià)。本課的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高效搜集有效信息，以及進(jìn)行積極思辨的能力。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于環(huán)境以及生物之間的關(guān)系還不是很清楚。平時(shí)對(duì)于環(huán)境的變化也沒(méi)有特別的關(guān)心和仔細(xì)的觀(guān)察，本節(jié)課的教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)大量的收集相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解環(huán)境和生物之間的關(guān)心。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1能舉例說(shuō)出動(dòng)植物適應(yīng)季節(jié)變化的方式，對(duì)比發(fā)現(xiàn)生活在不同環(huán)境的動(dòng)植物適應(yīng)變化的方式是不一樣的。 2能舉例說(shuō)出急速的天氣變化和災(zāi)害性事件對(duì)生物生存造成的威脅。 3能舉例說(shuō)出人類(lèi)生產(chǎn)、建筑等活動(dòng) 引起環(huán)境變化對(duì)動(dòng)植物生存產(chǎn)生的破壞性影響。 科學(xué)探究：1 能以魚(yú)道為例，依據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性評(píng)估其合理性。科學(xué)態(tài)度：1在教師引導(dǎo)下， 能依據(jù)證據(jù)運(yùn) 用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1 意識(shí)到工程的設(shè)計(jì)需要綜合考慮多2 了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞。3 具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到自然因素和人為因素造成的環(huán)境變化對(duì)生物生存的影響。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】能以魚(yú)道為例，依據(jù)動(dòng)物的生活習(xí) 性評(píng)估其合理性。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和視頻。學(xué)生材料：記錄單。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、圖片導(dǎo)入新課1同學(xué)們今天氣溫怎么樣？2. 你是怎么應(yīng)對(duì)寒冷的天氣的？生：很冷。生：穿厚的衣服，戴手套。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的寒冷天氣導(dǎo)入課題，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。 二、季節(jié)交替對(duì)動(dòng)植物的影響1你知道動(dòng)植物是怎樣應(yīng)對(duì)寒冷的天氣嗎？2課前同學(xué)們收集了很多資料，下面讓我們展開(kāi)討論。3首先，請(qǐng)這位同學(xué)介紹關(guān)于動(dòng)物冬眠的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)介紹，動(dòng)物為什么要冬眠呢？冬眠的動(dòng)物到底有哪些呢？這位同學(xué)列舉了很多。蛇是常見(jiàn)的冬眠動(dòng)物，這位同學(xué)詳細(xì)介紹了蛇的冬眠。（）。通過(guò)閱讀，你有什么收獲？4季節(jié)交替，鳥(niǎo)類(lèi)會(huì)出現(xiàn)換羽的行為。下面讓我們通過(guò)該生的作業(yè)分享具體了解。通過(guò)閱讀，有什么收獲？除了鳥(niǎo)類(lèi)的換羽行為，這位同學(xué)還給我們介紹了雪兔的換毛行為。通過(guò)兩張圖片對(duì)比，有什么發(fā)現(xiàn)？除了顏色變化，老師這里還有不同季節(jié)雪兔的圖片。對(duì)比你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？5鳥(niǎo)類(lèi)除了進(jìn)行季節(jié)性換羽，這位同學(xué)還和我們分享了鳥(niǎo)類(lèi)的另一種季節(jié)性行為？我們將季節(jié)性遷徙的鳥(niǎo)成為“候鳥(niǎo)”。通過(guò)閱讀，候鳥(niǎo)為什么要遷徙呢？鳥(niǎo)類(lèi)要遷徙，其他動(dòng)物呢？下面讓我們一起欣賞帝王蝶和斑馬遷徙的壯觀(guān)景象！6這位同學(xué)的分享有點(diǎn)特別，他分享的是什么呢？植物怎么應(yīng)對(duì)季節(jié)交替？下面讓我們一起欣賞千年銀杏秋天的美。（觀(guān)看相關(guān)視頻）生：遷徙；換羽；冬眠；增加毛發(fā)和脂肪等。投屏該生的作業(yè)，學(xué)生介紹。生：減少能量消耗投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自行閱讀生：蛇冬眠時(shí)盤(pán)成盤(pán)，頭在中間，尾巴在外圈。生：蛇在溫度很低的條件下，即使冬眠也無(wú)濟(jì)于事。投屏該生的作業(yè)，生自主閱讀。生：鳥(niǎo)類(lèi)冬季長(zhǎng)出豐厚的絨羽，成為冬羽。春夏季為了吸引異性，會(huì)換上漂亮的夏羽。生1：冬季雪兔的毛變白了，夏季毛色變成了深色。生2：冬季的雪兔比夏季雪兔要胖，脂肪要多。生：遷徙。生：為了繁殖和尋找食物。生：斑馬、蝴蝶。觀(guān)看相關(guān)視頻。投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀。生：知道了秋冬季植物落葉是為了將營(yíng)養(yǎng)輸送給枝條。生：植物通過(guò)枯萎縮減體內(nèi)水分，防止被凍傷。生：植物冬季體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生抗凍物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)植物適應(yīng)季節(jié)交替的方法，屬于比較基礎(chǔ)的知識(shí)，本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)和手中的智能終端去尋找答案。從教師教變成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)，鍛煉了學(xué)生收集和整合知識(shí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。 三、自然災(zāi)害對(duì)生物的影響1接下來(lái)讓我們一起看一組同學(xué)分享的圖片。2這些動(dòng)物遭遇了什么？森林大火會(huì)有怎樣的后果？這位同學(xué)的分享很有深度，讓我們一起閱讀并發(fā)現(xiàn)。3這位同學(xué)和我們分享了洪水對(duì)動(dòng)物的影響。大家有什么收獲？4地震對(duì)動(dòng)植物的影響又如何呢？讓我們從這位同學(xué)的分享中找答案。地震帶來(lái)的都是負(fù)面影響嗎？是的，我們要看問(wèn)題要全面，自然災(zāi)害既具有摧毀性，但是它也能夠摧毀動(dòng)植物的天敵，使他們獲得發(fā)展壯大所需的資源。一起觀(guān)看圖片。生：森林大火。生：破壞動(dòng)物賴(lài)以生存的環(huán)境，動(dòng)物無(wú)家可歸。生：動(dòng)物數(shù)量產(chǎn)生長(zhǎng)期影響，有些動(dòng)物因此滅絕。生：森林火災(zāi)除了對(duì)生存在其中的動(dòng)植物找出影響，森林大火產(chǎn)生大量泥沙被帶到下游會(huì)引起河流淤積，影響河水質(zhì)量，進(jìn)一步影響河中生物。投屏該生的作業(yè)，學(xué)生自主閱讀。生：洪水會(huì)造成大量動(dòng)植物的尸體腐敗，腐敗的尸體會(huì)污染水源，滋生媒介生物，如蚊蟲(chóng)等，進(jìn)而造成傳染病流行。生：地震會(huì)造成人員傷亡，對(duì)動(dòng)物的棲息地造成威脅。生：地震對(duì)某些品種是一種機(jī)遇，地震使一些物種突破環(huán)境限制，獲得發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：自然災(zāi)害對(duì)于環(huán)境和環(huán)境中的生物都造成了巨大的威脅，通過(guò)圖片展示，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)巨大震撼的同時(shí)，給他們的心理也帶來(lái)了震撼。而且這些圖片是學(xué)生自己有目的地去找的，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本環(huán)節(jié)時(shí)對(duì)自然的敬畏之情。四、認(rèn)識(shí)人為災(zāi)害性事件對(duì)生物的影響1人類(lèi)生活依賴(lài)自然，人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)自然帶來(lái)怎樣的影響呢？下面讓我們先從同學(xué)分享的圖片中進(jìn)一步了解。2看完圖片有何感受？3除了人類(lèi)垃圾的危害，石油泄漏對(duì)海洋生物的危害也不小。請(qǐng)看這位同學(xué)的作業(yè)分享。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？4目前，人為災(zāi)害性事件主要這位同學(xué)分享的以下5種：水體富營(yíng)養(yǎng)化重金屬污染大氣污染光污染化學(xué)激素（投屏該生作業(yè)）。5同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境你打算怎么做？生觀(guān)看圖片。生：豬生活在垃圾堆里，身上會(huì)有很多有害的細(xì)菌病毒，同時(shí)這樣的豬也會(huì)得一些怪病。如果長(zhǎng)期吃這樣的豬肉，人也會(huì)生病。生：人類(lèi)向海洋里隨意丟棄塑料垃圾，海洋生物誤食之后，會(huì)對(duì)他們的生命產(chǎn)生威脅。生：泄漏的石油會(huì)對(duì)影響浮游生物的光合作用。使區(qū)域內(nèi)魚(yú)類(lèi)數(shù)量迅速減少。生：對(duì)沙灘生物產(chǎn)生直接影響。生：對(duì)海鳥(niǎo)的正常活動(dòng)和生命安全產(chǎn)生威脅。生：有從內(nèi)心樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。生：保護(hù)環(huán)境，從身邊的小事做起。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)全身沾滿(mǎn)汽油的小鳥(niǎo)，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈視覺(jué)震撼的同時(shí)，引起學(xué)生思考人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，進(jìn)而引發(fā)的對(duì)生物的威脅。五、分析評(píng)估魚(yú)道的合理性1人類(lèi)活動(dòng)確實(shí)對(duì)生物生存帶來(lái)了影響，如修堤筑壩影響了魚(yú)類(lèi)的正常洄游。為了緩解問(wèn)題，人類(lèi)在魚(yú)類(lèi)洄游河段設(shè)計(jì)了魚(yú)道。2下面這兩種魚(yú)道的相關(guān)信息老師課前已經(jīng)以ppt的形式發(fā)布在班級(jí)圈。現(xiàn)在請(qǐng)大家交流它們的優(yōu)缺點(diǎn)。3 今天，我們和大家討論了季節(jié)交替、自然災(zāi)害，人為破壞引起的環(huán)境變化，我們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境的同時(shí)，也要積極地去適應(yīng)環(huán)境變化，這樣才能夠適者生存。4 課后請(qǐng)大家完成全景課堂中完成在藏羚羊必經(jīng)之路設(shè)計(jì)鐵路的任務(wù)。生1：原生態(tài)魚(yú)道更合理，它還原魚(yú)類(lèi)的洄游路徑，魚(yú)類(lèi)能很快適應(yīng)。生2：橫隔板魚(yú)道設(shè)計(jì)比較合理，能夠通過(guò)調(diào)整過(guò)于孔的大小，選擇讓不同的魚(yú)通過(guò)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，維修方便。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于魚(yú)類(lèi)洄游，及魚(yú)道等字眼都不太熟悉，教師將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課前讓學(xué)生去了解，課堂學(xué)生的交流更加的有深入和有內(nèi)涵。【板書(shū)設(shè)計(jì)】17環(huán)境變化以后季節(jié)交替自然變化保護(hù)、適應(yīng)自然災(zāi)害環(huán)境變化人為破壞蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 第五單元 生物與環(huán)境 - 28