第4單元繁殖單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物得以繁衍生息。作為傳宗接代行為的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群存在、延續(xù)的必要手段，它與生物的生長發(fā)育階段共同構成完整的生命周期。同時，多種多樣的繁殖方式，也是生物多樣性和我們給生物分類的重要依據。因此，有必要在小學中年段，指導學生認識有關繁殖的重要現象和基本知識，使學生對繁殖建立完整的認識。在本單元之前，本套教材已經指導學生認識過多種多樣的動物和植物以及它們的一生，學生對動植物的生命周期或多或少有所了解和認識，但缺少繁殖這關鍵而重要的一環(huán)。學生對動植物的繁殖有興趣，但存在一些認知偏差，需要在學習過程中糾偏并滿足其求知欲。從一個角度分析問題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性思維。在現實生活中，僅有線性思維是遠遠不夠的，還要學會多角度的發(fā)散思維。因此，本單元試圖通過植物用種子繁殖和用營養(yǎng)器官繁殖、動物的卵生和胎生等，引導學生在了解事物的多樣性的過程中，逐漸學會多角度地認識事物、思考問題，增長知識和智慧。本單元將知識建構與滿足求知欲相結合，關注思維發(fā)展，引領學生經歷完整的科學探究過程，指導學生借助圖表記錄實驗現象，為后續(xù)順利進行科學探究活動，提高科學探究水平做鋪墊。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：初步了解植物體和動物體的主要組成部分，知道動植物的生命周期；初步了解動物和植物都能產生后代，使其世代相傳。科學探究：在教師引導下，能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設。在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態(tài)特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。科學態(tài)度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據，不從眾，不輕易相信權威與書本。科學、技術、社會與環(huán)境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。（2）本單元學習內容基于課程標準課程內容中“生命科學領域”的中年段要求。11.2 生物繁殖后代的方式有多種。描述有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。描述和比較胎生和卵生動物繁殖后代方式的不同。12.3 動物會給植物的生存帶來影響。列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子等實例。三、單元構成與邏輯分析本單元由用種子繁殖用根、莖、葉繁殖動物的繁殖三課組成，采用并列式的邏輯結構編排。本單元學習內容可分為兩個部分。第一部分包括本單元前兩課，介紹植物的繁殖。第一課介紹種子植物的有性繁殖，指導學生認識種子的結構、功能、傳播方式，了解種子的發(fā)芽情況；第二課介紹種子植物的無性繁殖，即用營養(yǎng)器官來繁殖，指導學生在了解一些植物能用根、莖、葉繁殖的基礎上，通過親歷實踐活動，了解一些具體的操作方法。第二部分即本單元第三課，介紹動物的繁殖。從動物的求偶、交配、生產以及哺育幾個方面，指導學生了解動物的繁殖方式和行為，為動物的整個生命周期添上繁殖的一環(huán)。四、單元教學目標（1）能通過探究活動，描述種子萌發(fā)的情況。（2） 在實作過程中，學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。（3） 能提取現象和資料中的主要信息，說出動植物的一些繁殖方式和行為。五、單元活動導圖六、課時安排序號課題課時1用種子繁殖12用根、莖、葉繁殖13動物的繁殖1總課時3