5.地球【課標落實】一、本課通過一系列閱讀、探究、實驗、觀察、討論交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：知道地球的運動特征，知道與地球有關的一些自然現象是有規律的。科學探究：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：在科學探究中能以事實為依據。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究。能接納他人的觀點，完善自己的探究; 能分工協作，進行多人合作的探究學習; 樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。二、本課學習內容基于課程標準課程內容中“地球與宇宙科學領域”的中年段要求。13.4太陽系是人類已經探測到的宇宙中很小的一部分，地球是太陽系中的一顆行星。知道地球是一個球體。14.2 知道地球的板塊結構和地形地貌。【教材分析】地球是蘇教版小學科學四年級下冊第2單元地球、月球和太陽的第一課。通過二年級下冊第2單元天空中的星體的學習，學生已經知道太陽、月亮、星星都是天空中的星體，會通過多種感官觀察太陽、月亮、星星的外部特征, 產生了對星體觀察與研究的興趣。對于地球學生是比較熟悉的,知道地球是個球體,但不知道人類在認識地球的形狀經歷了一個漫長而又艱苦的歷程。本課要著重帶領學生了解人類探索地球形狀的曲折過程。本課教學內容分四個部分：第一部分，通過閱讀與思辨,了解人類對地球形狀的認識歷程。古代中國人認為天圓地方;生活在海邊的人通過海岸觀船認為海面不是平的;我國漢代科學家張衡的“渾天說”比“蓋天說”又進了一步;古希臘學者亞里士多德根據月球上的地球影子是弧形來推測地球是球體。就這樣, 古人不斷通過實證質疑前人的猜想,形成新的假設繼續探究求證。第二部分，安排了兩個實驗。實驗1，引導學生在球面上模擬帆船回港的情況并進行觀察，驗證“大地不是平的”這個猜想。而在人類的探索過程中，麥哲倫的航行，是具有劃時代意義的，因為他第一次用親身實踐證明了地球是球體。所以教材安排了第2個實驗：在地球儀上模擬麥哲倫環球航行，讓學生動手探究, 論證地球的形狀。第三部分，閱讀和交流在太空中觀察到的地球,以及小活動,參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在一個藍色氣球上。學生從中了解到科學技術的發展進一步證明地球是個球體，地球是太陽系中的一顆行星,知道地球的板塊構造,知道人類對地球形狀的探索經歷了由猜想尋找證據形成新的猜想繼續尋找新的證據再次形成新的猜想這一曲折的漫長歷程。【學情分析】通過二年級下冊第2單元天空中的星體的學習，學生已經知道太陽、月亮、星星都是天空中的星體，會通過多種感官觀察太陽、月亮、星星的外部特征, 產生了對星體觀察與研究的興趣。對于地球學生是比較熟悉的，知道地球是個球體，但不知道人類在認識地球的形狀經歷了一個漫長而又艱苦的歷程。本課重點是通過兩個模擬實驗,引導學生動手操作、觀察、尋求地球是球體的證據，體會麥哲倫環球航行的收獲和意義。四年級的學生經過一、二、三年級的實驗教學，已經具備一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后自己動手實驗，著重培養學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。從年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生有較強的求知欲，通過二年級下冊第2單元天空中的星體的學習，學生已經知道太陽、月亮、星星都是天空中的星體，會通過多種感官觀察太陽、月亮、星星的外部特征, 產生了對星體觀察與研究的興趣。經過前面階段的科學學習，學生已經具備初步的觀察和實驗的能力，也掌握了一定的科學探究的方法。【教學目標】科學知識：1了解人類探索地球形狀所經歷的漫長而曲折的過程。2通過實驗論證地球的形狀，知道地球的陸地板塊和地形地貌。 科學探究：1能從海岸觀船的現象中提出問題，作出地球不是平的，地球是球體的猜想。能在球面上模擬帆船回港和在地球儀上模擬麥哲倫環球航行,尋找地球是球體的證據。2能通過閱讀資料和參考地球儀將陸地板塊貼紙貼到藍色氣球上的活動，了解地球的板塊構造和地形地貌。3注重實驗習慣的培養，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出結論并交流、反思等。科學態度：1在科學探究中，懂得要用實驗尋找證據證明自己的猜想。2在科學探究中，樂于嘗試用不同的方法論證地球的形狀。科學、技術、社會與環境：1 知道科技的發展進一步證明地球是個球體，地球是太陽系中的一顆行星。2. 知道人類對地球形狀的認識,經歷了由猜想到實踐,再到精細觀察的歷程。【教學重點】了解人類認識地球形狀的漫長過程,懂得用實驗論證地球的形狀。【教學難點】樂于嘗試用不同的方法論證地球的形狀。【教學準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：模擬球面實驗儀、地球儀、小帆船、小紅旗、紅繩、實驗記錄單、六大板塊貼紙、藍色大球。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、激趣導入 1創設情境同學們,咱們先做個小活動。讓我們跟著鏡頭由近到遠看地球：現在我們離地球很近,我們看到地是？(平的);漸漸地漸漸地地球離我們越來越遠越來越遠我們在太空中了!我們看到地球是個？地球什么形狀？你說？ 2過渡：地球的形狀現在大家都知道,但古代的人也這么認為嗎？ 古代的人是如何認識地球形狀的？(板書：地球的形狀？) (球體) （生：球體）設計意圖：創設情境,通過視頻跟著鏡頭由近到遠看地球, 激發學生探究的興趣，也為學生更好地理解古代人類為什么會把地球看成平的作鋪墊。二、閱讀與交流1今天,我們就來了解人類認識地球形狀的過程。請同學們先通過閱讀材料了解教師巡視,提示：邊看邊想, 你認為這些解釋合理嗎？2結合閱讀材料,你認為這些解釋合理嗎？(指名兩三個學生說)討論交流：古代的人一開始對地球形狀的認識是什么？ (生：天圓地方地是平的) 多個國家和地區各種說法都有,但都認為地是平的,為什么呢？(因為古代的人活動范圍小, 有這樣想象和猜測正符合他們觀察到的現象，在當時沒人認為地球是球體。相機板書：天圓地方、平的)但人們在生活實踐中又發現了問題1學生閱讀并思考科學書P142學生回答, 討論交流設計意圖：通過閱讀材料和引導學生思辨, 了解古人的猜想符合他們當時的認知水平,但同時也發現其中的不合理，并提供事實讓學生自主思考，尋找證據，形成新的假設。三、操作與探究（一）在球面上模擬帆船回港的情況1人們在海岸觀船中發現了什么？于是懷疑？假設？你說？ 當我們發現問題,有了猜想，接下來要怎么做？ 2集體討論交流,明確實驗目的和步驟：引導：這個實驗,我們在科學課堂上可以怎么做？ 師：老師這里準備了藍色的卡紙和小船,你看這個實驗可以怎么做？實驗時要注意什么？ 為什么？其他同學呢？還有想說的嗎？對,我們可以把卡紙兩端往中間收攏形成拱橋狀來模擬球面,然后在球面上模擬帆船回港;注意觀察,帆船在球面上的航行是否符合現實。操作員開船的速度要慢;為了觀察得更準備,所有觀察員在操作員的對面，平視觀察。(ppt出示實驗記錄單）3學生分組實驗(教師巡視指導)4小組匯報，集體討論交流實驗時間到!請同學們回到座位上坐好,面向老師。同學們,你們在球面上模擬帆船回港觀察到什么現象？符合現實嗎？所以你們的發現是？同學們表現得真棒!老師給你們點贊！(生鼓掌)帆船回港先看見后看見球面船帆船身我的發現：帆船在球面上回港的情況符合現實，地不是平的,地球可能是球體。5師：既然大地的表面是不平的，它可能是什么形狀呢？相機板書。6提問：還可能有這么多形狀，那么根據事實，我們可以推翻哪些形狀？師引導學生思辨，力求用證據將不合理的形狀推翻。7師：剛才我們討論了很多，只有半球體、橢球體和球體符合現有的證據。隨著時間的推移，亞里士多德又通過月食來推斷大地的形狀。我們來看看什么是月食？(微課視頻：月食)8根據月食的形成，同學們對大地的形狀又有什么新的想法呢？引導學生再次思辨,認識到地球只能是球體。(相機板書： 地球投射到月球的弧形陰影)1（生：當帆船回港時，總是先看見船帆，后看見船身。) （生：地球不是平的地球是球體) （生：做實驗）2（生：模擬模擬帆船在球面上航行）3學生分組實驗4小組匯報，集體討論交流5（學生預測：半球體、橢球體、圓錐）設計意圖：由海岸觀船觀察到的現象提出問題，作出假設,在學生分組實驗前作充分的討論交流，明確實驗目的與注意事項再開展實驗驗證;引導學生從觀察帆船在球面上的航行情況中推斷出地不是平的,地球可能是球體;引導學生思辨，力求用證據將不合理的形狀推翻,認識到地球只能是球體。（二）模擬麥哲倫環球航行師：既然很多證據都推測大地是球體，那么只要從起點出發必然可以回到起點。基于這樣的想法，1519年，航海家麥哲倫帶領船隊,朝著一個方向航行，歷經1082天又回到了出發地,用親身實踐證明地球是球體。這樣人們才開始接受地球是球體。1請同學們通過閱讀材料了解麥哲倫環球航行的故事(活動記錄P5),并在地球儀上找出麥哲倫航海路線的主要停靠點。(學生分組活動,教師巡視指導)2模擬麥哲倫環球航行師：下面正式開始 (板書：麥哲倫環球航行)各小組請準備! 準備好了嗎？我宣布,模擬麥哲倫環球航行之旅啟航啦!(PPT帆船鳴笛啟航) 師結合學生準備情況作出如下適當提醒：起點是歐洲的？(西班牙)，穿過大西洋，到達南美洲的？(巴西)。一路南下航行4個月發現一個平靜的港灣，命名為(“圣胡利安港”)。探險船隊沿著南美洲海岸向南航行，發現了一條通往太平洋的海峽“麥哲倫海峽”。穿過海峽，便到達了南美洲的最南端(合恩角)，前方是一片浩瀚的太平洋。 1521年，麥哲倫船隊橫渡太平洋，抵達菲律賓群島。在那里，麥哲倫和當地的土著發生沖突不幸身亡。船員們繼續未完成的航程，橫渡印度洋，繞過非洲的(好望角)，于1522 年9月回到西班牙，歷時1082 天，完成了人類首次環球航行!3同學們,咱們用紅繩按航行的路線將小旗連起來,有什么發現？小結：到此,人類對地球形狀的認識歷程又進了一大步,證實了(生：地球是球體;板書：球體、地球是球體) 1學生分組活動2各小組隨著老師的引述,在地球儀上找出麥哲倫航海路線的主要停靠點并插上一面小旗。3學生：從起點出發又回到了起點地球是球體設計意圖：引導學生通過閱讀麥哲倫航行故事、模擬麥哲倫環球航行,用親身實踐證實地球是球體,能比較深刻地體會這個有著劃時代意義的人類首次環球航行。針對新的假設，教師再次提供事實讓學生自主思考，尋找證據，就這樣引導學生逐步了解人類探索地球形狀所經歷的漫長而曲折的過程。四、閱讀與交流1師：隨著科技的進步,人類進入太空,可以全方位多角度地觀察地球的形狀,請看視頻(人類第一艘載人宇宙飛船中國探索太空的腳步)從太空看到的地球是怎樣的？這是地球衛星照片,確證了地球是球體(板：確證球體) 師生共同小結：到此,我們了解到, 從地是平的不平(弧形)球體確證球體,人類對地球形狀的探索經歷了猜想、由現象進行推測、尋求證據修正認識形成新的猜想、環球航行親身實踐驗證、到地球衛星照片確證, 人類對地球形狀的認識歷程是漫長而曲折的(板書);是客觀求真的過程;無論什么時代,哪個國家、民族、地區都這樣，這就是實事求是的科學態度和科學精神。(板：實事求是)2讓我們通過視頻了解更多關于地球的知識師：關于地球,你知道了什么？請你說？地球自己會發光嗎？(不會)光從哪里來？(太陽光)對,像地球這樣，自身不發光，圍繞太陽運行，且質量足夠大的天體，被稱為行星。地球是正圓球體嗎？3來看這張從太空拍攝的地球照片，你發現了什么？白色部分可能是？藍色呢？咖啡色和綠色部分呢？比較藍色、咖啡色、綠色部分的面積，哪個更大？(海洋)(生：一顆藍色的星球)(生：地球是個兩極稍扁,赤道略鼓的旋轉橢球體。)(生：白色為冰雪或云層;地球表面的藍色是海洋;黃色和綠色是陸地，其中綠色是植被。)設計意圖：閱讀和交流環節,主要通過觀看幾段小視頻人類第一艘載人宇宙飛船中國探索太空的腳步地球的小知識,生動形象地讓學生認識到,隨著科技的進步,人類進入了太空時代,可以全方位、多角度地了解地球。從師生共同小結中進一步了解人類認識地球形狀的漫長而曲折的歷程,從中領悟實事求是的科學態度和科學精神。五、拓展與總結1拓展小活動：參考地球儀，將陸地板塊貼在藍色球上。同學們看,這是地球的六大板塊分布圖：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊。請小組長到講臺拿一張板塊圖,在小組內參考地球儀觀察和定位,然后派代表把陸地板塊貼到講臺的藍色球上。2總結：同學們,今天我們上地球這一課,一定有很多收獲吧!誰來說說？升華：地球只有一個,我們要？學生分組活動生：保護環境,守護我們共同的家園。設計意圖：通過參考地球儀這個拓展小活動，將陸地板塊貼紙貼在藍色球上的小活動讓學生初步了解地球的板塊構造, 為今后的學習打下基礎。最后談談收獲這一環節既是本課的總結,同時滲透環保教育,引導學生懂得珍愛地球。【板書設計】5地球實事求是地球的形狀？ 地球是球體 人類對地球形狀的認識歷程是漫長而曲折的 天圓地方 地球投射到月球的弧形陰影 麥哲倫環球航行 地球衛星照片平的 不平（弧形） 球體 確證球體6.月球江蘇省常州市武進區村前小學 周波【課標落實】1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：認識月球的面貌。知道地球、月球、太陽的一些自然現象是有規律的。科學探究：在教師引導下，能選擇恰當的工具，觀察并描述對象的特征及現象。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，作出自我評價與調整。科學態度：對自然現象保持好奇心和探究熱情，樂于參加觀察、 實驗、制作、調查等科學活動，并能在活動中克服困難，完成預定的任務。在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態度。科學、技術、社會與環境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。2本單元學習內容基于課程標準課程內容中“地球與宇宙科學領域”的中年段要求。13.在太陽系中，地球、月球和其他星球有規律地運動著。13.1描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規律。13.3月球圍繞地球運動，月相每月有規律地變化。知道月球是地球的衛星。描述月相變化的規律。13.4地球是太陽系中的一顆行星。知道地球是一個球體，是太陽系中的一顆行星。描述月球表面的概況。知道太陽是一顆恒星。教師應指導學生，通過對太陽和月球等天體的觀察， 學習實地觀察和觀測的方法，初步認識一日內太陽在天空中位置變化的規律；通過模擬實驗和建構模型等方法，了解由于地球的自轉和公轉運動產生的晝夜交替、四季變化等自然現象和規律。在教學中，教師可以指導學生開展以下活動。（1）觀察、記錄、描述太陽每天東升西落的現象，認識太陽每天的位置變化規律，學習觀察的方法。（學習內容13.1）（2）觀測、記錄一天中不同時段和一段時間內陽光下影子的方向和長短，描述影子變化的規律(模擬地球自轉和圍繞太陽公轉的運動狀態，并將影子的變化與地球運動聯系起來。（學習內容13.1，13.2）（3）持續觀察、記錄一段時間內!上半月月球在天空中的位置變化和月相變化，學習長期觀測的方法(用做游戲等方式，模擬日、地、月三球的運動模式。（學習內容13.3，13.4）【教材分析】月球是蘇教版科學四年級下冊第2單元地球、月球與太陽的第二課。通過二年級上冊第2單元看月亮的學習，學生已經知道月亮有不同的形狀及月亮是如何移動的。對于本課的觀察月相有了一個較好的幫助，為記錄月相觀察日記提供了方便。本課教學內容分四個部分：第一部分，這是一個導入活動，讓學生知道用近代科學技術觀察月亮，了解到月球上有環形山、高地和“月海”，引發對環形山是如何形成的研究興趣。第二部分，研究月球上的環形山。先是實驗模擬環形山的形成，分二層進行，一是在不同高度丟相同大小的石子；二是在同一高度丟不同大小的石子。再是觀察“環形山”投影的變化，用手電筒光直射和斜射沙盤里的石子坑。第三部分，了解月球的基本情況，知道必要的月球信息。第四部分，連續觀察月亮，記錄、整理月相觀察日記，模擬月球的公轉，觀察月相變化。【學情分析】通過二年級上冊第2單元看月亮的學習，學生已經直觀地認識了月亮有不同的形狀，初步了解月亮是如何移動的，但對于月亮上究竟有什么和月亮的移動和月相的變化規律沒有形成相應概念。本課教學中通過對月球基本知識的了解，知道月球上的相關信息，并模擬月球環形山的形成，讓學生意識到利用模型可以幫助人們解釋某些自然現象。通過長期觀察月亮，記錄月相觀察日記，培養學生長期觀察、及時記錄的實驗習慣，認識到科學的學習需要恒心和細心。【教學目標】科學知識：1了解月球的基本情況，推斷環形山的形成。2月球圍繞地球運動，月相每月有規律地變化。3知道月球是地球的衛星。描述月相變化的規律。科學探究：1能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。2能對月相觀察日記按要求進行歸類。3能夠模擬月球環形山形成的實驗。科學態度：1意識到人類對宇宙認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。2意識到科學技術是不斷進步的。科學、技術、社會與環境：1體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。2體會到人類登月工程偉大。【教學重點】學會用建立模型的研究方法，了解月球的基本概況。【教學難點】描述月相變化的規律。【教學準備】教師材料：課件、視頻、臺燈、小排球。學生材料：沙盤、大小相同及大小不同的石子、手電筒、小氣球泡1個，大頭針1根。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、導入新課1談話：（出示中秋賞月圖）瞧，這是一幅什么樣的美麗夜景呢？同學們，你們知道么，月亮是天空中離我們最近的一個天體。你了解月球嗎？誰愿意跟同學們分享一下。這節課我們就來一起學習月球。揭題，板書。2談話：400多年前，意大利天文學家伽利略用自制的望遠鏡觀察到了月球（出示圖片）， 你發現了什么？月球跟地球有什么區別呢？1學生分享，了解學生前概念。2學生回答。設計意圖：利用中秋賞月圖和學生聽說過的關于月球的故事導入新課，激發學生的學習興趣，了解學生前概念。用月球現實圖片引發學生的想象沖突，讓學生初步感知月球概況。 二、模擬環形山的形成1提問：指著環形山，你們知道這是什么嗎？我們放大來看看？（出示環形山放大圖）2談話：這些坑洞深淺不一，大大小小，遍布月球表面。如果讓你來命名，你會稱它為什么？3談話：科學家稱它為“環形山”。觀察環形山的特點，你能猜猜它是如何形成的？4（課件出示隕石坑和環形山圖）談話：真的如同學們所說環形山是流星和隕石撞擊而成的嗎？我們如何來驗證呢？如果是火山爆發所形成，你又打算如何來驗證呢？5根據不同的假設，師生交流實驗方案。（需要什么材料？實驗步驟？）6談話：老師為大家提供了沙盤、小石子和小氣球泡1個，大頭針1根，結合這些實驗材料，實驗怎樣設計呢？7師生完善實驗方案。（如何模擬隕石不同的撞擊力？如何利用小氣球泡模擬火山噴發的內部力量）8思辨活動：各組出示模擬的環形山，對比月球環形山圖片，說說環形山形成的最可能的原因是什么？你為什么這么想？9小結：通過實驗，我們發現環形山的形成最有可能是隕石的撞擊。10教師追問：那么為什么環形山有大有小呢？說說你們的想法？11提問：如果要觀察月球上的環形山，你覺得在什么時候觀察效果最好？12談話：我們用手電筒光來模擬太陽光，請同學們用手電筒照射（直射、斜射）這些大小不一樣的坑，仔細觀察影子的變化。13小結：觀察環形山的最佳時機應該是太陽光斜射月球表面的時候。14過渡：什么時間才是太陽光斜射的時候呢？就需要我們來了解月球是如何公轉的。（太陽光斜射與月球公轉有關嗎？）1學生回答。2學生命名。3學生交流、猜測。（隕石撞擊或者火山爆發）4學生回答。5學生交流實驗方案。（需要什么材料？實驗步驟？）6學生設計實驗方案。7師生完善實驗方案。（如何模擬隕石不同的撞擊力？如何利用小氣球泡模擬火山噴發的內部力量）8小組領各自需要的器材，進行分組實驗。9學生回答。10學生匯報：通過實驗，我們還發現環形山的大小與深淺不僅取決于流星和隕石的大小，而且還取決于它們的撞擊速度。11學生猜測。12小組完成實驗并回答。設計意圖：通過一系列的小組討論和探究活動，師生雙方共同確立一個比較合理的實驗方案。對于四年級學生來說，這種既是模擬實驗，又是對比實驗，對于實驗條件的控制還是要稍微引領下的，讓學生進一步掌握對比實驗的條件控制。三、觀察月亮，記錄月相觀察日記1談話：月亮是東升西落的，我們可以看到不同形狀的月亮。下面我們來模擬月球的公轉，觀察“月相”的變化。月相就是對地球上看到的月球被太陽照亮的部分的不同的稱呼，也就是不同形狀的月亮。2提問：你打算如何模擬月球的公轉呢？需要用到什么器材？3出示實驗要求，學生述說觀察要點。（1）打開的臺燈模擬太陽，排球模擬月球。（2）手臂伸直，托住的排球比頭稍高。（3）原地轉運身體，讓球一直保持在身體的前方，觀察球面受光的情形。4請學生上前模擬實驗，教師從旁手機現場投屏實驗影像。在“月相”變化的顯著特征時期，教師講解當時月相的名稱。5回顧交流觀察到的月相變化。6談話：真實的月相變化是這樣的嗎？這就需要我們連續觀察月亮，并做好相應記錄。7出示記錄月相觀察日記的要求。（1）記錄當天的日期（公歷和農歷）和天氣；（2）觀察當天的月亮形狀并按樣畫下來；（3）記錄當時觀察的時間。8歸納總結記錄月相觀察日記的方法，并提醒學生注意什么時間才是太陽光斜射月球表面的時候，此刻才是觀察環形山最好的時間。時間是每個月的初七、初八和二十二、二十三，因為這個時候太陽剛好斜射月球表面，感興趣的同學可以挑選這樣的夜晚去觀察觀察。1學生討論、交流。2學生述說觀察要點。3學生上前模擬實驗。4學生學習。5學生學習。設計意圖：通過回憶二年級時學過的月亮知識，進一步深入了解月相變化的原因。通過模擬實驗和視頻觀看，讓學生描述月相變化，了解月相變化的原因及各種月相名稱。四、了解月球的概況1談話：下面一起來自讀一段資料，說說你對月球的了解。2教師補充講解月球的相關信息。3我們通過觀察、實驗探究對月球有了一定的了解，那老師有個小問題想考一考你們：宇航員阿姆斯特朗是第一個在月球上留下腳印的人，他的腳印還在嗎？1學生自讀資料并回答。2小組討論并回答。設計意圖：通過自讀資料，提取資料中的有用信息，對于培養學生的良好學習習慣是很有幫助的。五、運用與拓展1連續一個月觀察月亮，記錄月相觀察日記。2近日來，我國的“嫦娥五號”探測器正在進行探月，請同學們了解相關資料，下節課一起交流。1學生記錄相關要求。設計意圖：通過長期觀察，培養學生科學學習的持之以恒的精神。結合課本，了解實時航空航天事件，拓寬學生視野，培養學生的愛國精神。【板書設計】6月球環形山形成的原因可能是：隕石撞擊（環形山最佳觀察時間：太陽斜射時）月相示意圖：6.月球（第二課時）江蘇省無錫市大橋實驗學校 陳丹【課標落實】1本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實課程標準中年段的課程目標。科學知識：知道月球的運動特征，知道與它有關的一些自然現象是有規律的。科學探究：在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用比較科學的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。在教師引導下，能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流。科學態度：能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。在科學探究中能以事實為依據。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協作，進行多人合作的探究學習；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。科學、技術、社會與環境：了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。（2） 本單元學習內容基于課程標準課程內容中“地球與宇宙科學領域”和“技術與工程領域”的中年段要求。13.3月球圍繞地球運動，月相每月有規律地變化。知道月球是地球的衛星。描述月相變化的規律。13.4描述月球表面的概況。18.2工程的關鍵是設計。針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來設計一個產品或完成指定的任務。 【教材分析】月球是蘇教版科學四年級下冊第2單元地球、月球與太陽的第二課時。在地面上觀察月球，最直觀的現象就是月相的規律變化。在低年級，學生雖然看過月亮，學生通過二年級上冊第2單元天空中的星體中看月亮的學習對月相這種現象也有所了解，但是并沒有經歷完整的長周期觀察月相變化的過程。因此，教材通過指導連續觀察月相和整理月相觀察日記，培養學生的堅持性、意志力和責任心。經由長周期的觀察，并輔助于模擬實驗，可以讓孩子產生一種類似于天文學家的研究行為，讓學生體驗科學家的工作，讓學生在發現事物運行規律中獲得滿足感。這部分內容包括兩個活動：一是觀察和整理記錄一個月的月相；二是月相知識的應用。月相觀測對于小學生來說周期相對較長，所以要提示學生在觀察前應先考慮好觀察計劃，包括制訂步驟、選擇時間和考慮安全措施。在觀察過程中，可能會遇到天氣不好，不能進行觀測的情況，還應注意培養和鼓勵學生能注重事實，克服困難，善始善終的科學精神。考慮到學生要堅持一個月的觀察和記錄是比較困難的，因此課文設計了用擺放月相卡片的方法表示月相變化過程的活動，這既是對第一個活動的彌補措施，又是引導學生對月相變化現象進行總結的一個條理化過程。在觀察和記錄月相變化時，學生可能會發現月球位置的變化。對于位置變化可安排學生在同一日期的不同時刻和不同日期的同一時刻進行對比觀察，發現月球在天空中的位置是不斷變化的。【學情分析】通過二年級上冊科學二單元天空中的星體中看月亮的學習，學生對月相這種現象、月相的周期已經有了初步的認識，但是并沒有經歷完整的長周期觀察月相變化的過程，對月相變化的規律及其產生原因卻了解甚少。僅靠教師單純地講解，學生會被動地接受這些知識，但卻無法體驗這些知識的形成過程。本課的教學重點就是讓學生實地觀察月相變化，體驗月相變化過程，提煉月相變化規律，同時通過月相變化模擬實驗進行驗證，使學生對抽象的天體運動形成初步的推理、想象能力。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。由于學生在一、二、三年級已經有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的觀察和記錄方法。在月相觀察過程中，可以培養學生在明確關鍵點后讓學生自己仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對觀察中出現的問題要引導學生及時分析并解決問題。【教學目標】科學知識：1從月相變化的記錄發現月相變化的規律。2了解月亮每天同一時間位置變化的規律。科學探究：1連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。2初步具有根據實驗現象及其變化，進行分析、判斷和推理的能力。科學態度：1通過連續觀察月相和整理月相觀察日記，培養堅持性、意志力和責任心。2通過親自觀察月相變化，體會自然的奧秘。科學、技術、社會與環境：1能根據常見的月相解決一些生活中的問題。【教學重點】通過觀察記錄總結月相變化的規律。【教學難點】激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化。【教學準備】教師準備：課件或相關幻燈片、圖片，提前一個月布置學生觀察月球并記錄。學生準備：月相記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、整理月相觀察日記 活動一：月相形狀變化有什么規律？ 1提問：請看大屏幕，這樣的月球你看到過嗎？這樣的呢？（教師PPT展示不同的月相圖片），我們通常把月球圓缺的形狀變化叫做什么？（生：月亮的樣子，月相）2小結：我們通常把月球圓缺的形狀變化叫做月相。（板書：月相）3過渡：接下來老師就要考考大家前段時間對月相觀察的結果如何。黑板上老師給同學們準備了一組月相的小卡片，待會兒我會請一小組同學上來擺放你觀察記錄到的月相。老師給其他組準備了一張月相實驗記錄單，請你們將觀察記錄到的月相依次用小卡片擺放好。 （生活動：小組合作擺放月相卡片）4過渡：根據組內擺放的月相卡片，月球的明亮部分是怎樣變化的？5生分組討論并上臺匯報，師生點評。6小結：（師板書）農歷上半月月相： 月相：缺圓；亮面：朝西（右）農歷下半月月相： 月相：圓缺；亮面：朝東（左）7師過渡：在長達一個月的月相觀察中，有時由于天氣或忘記等原因，我們沒有及時地記錄月相，現在你能根據月相規律將自己的月相日記補充完整嗎？（生完善月相日記）8過渡：同學們已經對月相進行了長達一個月的觀察，現在請觀察這一個月的月相，將記錄的月相對照形狀進行分類。（生認識新月、蛾眉月、弦月、凸月、滿月）9追問：根據月相觀察記錄，數一數相鄰的兩次滿月大約間隔多少天。10生開始計算天數并匯報（需要注意：應不超過30天）活動二：月球升起的位置變化有什么規律？1提問：根據觀察結果，請小組討論不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？生（小組討論并分組匯報）。師生總結：（師完善板書）農歷上半月月相： 月相：缺圓 亮面：朝西（右）位置：西東移農歷下半月月相： 月相：圓缺亮面：朝東（左）位置：東西移2提問：為什么老師會讓大家把月相是按這個方向（逆時針）擺放的呢？生：（月球是繞地球自西向東公轉的）。師追問：那為什么老師把農歷的初一放在右側，十五放在另一側？（生：初一時，月球運動到地球和太陽之間，此時月球的亮面都朝著太陽，暗面朝著地球）（生：十五時，地球在月球和太陽之間，月球亮面全部朝著地球）3提問：我們在觀察中有時看不到月相，可能是哪些原因導致的呢？生：1新月2天氣原因3觀察位置不對4觀察時間不對針對第四種猜測，教師提供月球時刻表便于學生分析。4 歸納：便于理解和記憶月相知識，善于創作的人們編排了一些朗朗上口的歌謠和口訣，下面讓我們一起來齊讀一遍。生：月相變化歌初一新月不可見，只緣身陷日地中。初七初八上弦月，半輪圓月面朝西。滿月出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三下弦月，月面朝東下半夜。5月相歌活動：讓學生根據月相歌，變唱邊在黑板上擺放不同月相的位置，擺放結束后，向所有學生介紹為什么這么擺放。一個口訣（方便記憶）：上上上西西、下下下東東師生一起消化月相變化歌，同時嘗試理解口訣意思：上弦月出現在農歷月的上半月的上半夜，月面朝西，位于西半天空；下弦月出現在農歷月的下半月的下半夜，月面朝東，位于東半天空。準備：提前一個月觀察月相，冬季農歷上半月每晚6點對月亮進行定點觀察（農歷下半月每早6點對月亮進行定點觀察），并將觀察到的月亮形狀和它的位置畫在月相記錄單上。（不同的季節可以根據日落時間調整觀察月相的時間）生：月亮的樣子，月相生活動：小組合作擺放月相卡片。生分組討論并上臺匯報。生完善月相日記。生認識新月、蛾眉月、弦月、凸月、滿月。生開始計算天數并匯報。小組討論并分組匯報。月球是繞地球自西向東公轉的。初一時，月球運動到地球和太陽之間，此時月球的亮面都朝著太陽，暗面朝著地球。生猜測：（1）新月（2）天氣原因（3）觀察位置不對（4）觀察時間不對根據月相歌，變唱邊在黑板上擺放不同月相的位置。設計意圖：通過真實的連續性的觀察月相，對于月球亮面變化和位置變化可安排學生在同一日期的不同時刻和不同日期的同一時刻進行對比觀察結合一系列有指向性的問題，進一步明確月球亮面變化和位置變化過程。 二、習題鞏固同學們剛才通過一節課的學習，我們已將整塊內容都呈現在了黑板上，老師設計了一系列的觀察想考考你們，看看你們對這節課的知識掌握了多少。1我會推測：請說出我國