第1單元冷和熱單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中。冷和熱是人類最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)象。熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，與我們的生活息息相關(guān)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就學(xué)會(huì)了使用火，人類對(duì)火的認(rèn)識(shí)、使用和掌握，是人類認(rèn)識(shí)自然，并利用自然來改善生產(chǎn)生活的第一次實(shí)踐，從而開創(chuàng)了人類的文明史；在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開對(duì)熱的利用。因此，了解、研究有關(guān)冷和熱的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。冷和熱作為一種常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生普遍對(duì)其較為關(guān)注，并有探究的欲望，如根據(jù)天氣的冷熱學(xué)生會(huì)增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，乒乓球會(huì)重新鼓起來等。人們對(duì)冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學(xué)生也有一定的生活體驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)知需求，教材結(jié)合生活中的冷熱現(xiàn)象，充分利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)溫度、熱脹冷縮、物態(tài)變化等科學(xué)概念，以掌握熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，也為小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)熱傳遞和水在自然界的循環(huán)等知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)了一系列典型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)新穎豐富，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項(xiàng)科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生要理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過一系列實(shí)驗(yàn)、分析、討論等活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：測(cè)量、描述物體的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。1.1 物體具有質(zhì)量、體積等特征。能夠使用簡單的儀器測(cè)量物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。2.1 水在自然狀態(tài)下有三種存在狀態(tài)。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積等方面的區(qū)別。觀察并描述一般情況下，當(dāng)溫度升高到100 或降低到0 時(shí)，水會(huì)沸騰或結(jié)冰。知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。6.3.1 用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種計(jì)量單位。描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的計(jì)量單位來表示物體的冷熱程度。6.3.2 加熱或冷卻時(shí)物體的體積會(huì)發(fā)生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質(zhì)的狀態(tài)。知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)。知道水結(jié)冰時(shí)體積會(huì)膨脹。描述加熱或冷卻時(shí)常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由冷熱與溫度熱脹冷縮水受熱以后水遇冷以后四課組成。第一課冷熱與溫度，通過回憶生活經(jīng)歷和課堂操作體驗(yàn)，知道溫度的概念及計(jì)量單位，掌握溫度計(jì)的使用方法，探究熱水變涼的規(guī)律。第二課熱脹冷縮，通過實(shí)驗(yàn)觀察液體、氣體、固體在受熱和遇冷時(shí)體積的變化，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。第三課水受熱以后，通過實(shí)驗(yàn)觀察冰水水蒸氣的變化過程，認(rèn)識(shí)融化和沸騰現(xiàn)象，并利用曲線圖分析溫度變化規(guī)律。第四課水遇冷以后，通過實(shí)驗(yàn)觀察水蒸氣水冰的變化過程，認(rèn)識(shí)凝結(jié)和凝固現(xiàn)象，并利用曲線圖分析溫度變化規(guī)律，進(jìn)而理解冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)。本單元四課的邏輯關(guān)系如下：四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）知道溫度的概念和計(jì)量單位。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化。（4）掌握正確使用溫度計(jì)和酒精燈的方法，能合作完成熱對(duì)物質(zhì)影響的各類實(shí)驗(yàn)操作。（5）意識(shí)到事物的變化是有規(guī)律的，這種規(guī)律可以被人類認(rèn)識(shí)和利用。五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖六、課時(shí)安排序號(hào)課題課時(shí)1冷熱與溫度 12熱脹冷縮 13水受熱以后14水遇冷以后1總課時(shí)4